淺談高校生物教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

王利英

摘 要： 創(chuàng)新，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。作為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的中堅(jiān)力量——大學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文從高校生物教學(xué)的角度出發(fā)，努力探索了在實(shí)際的生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效對(duì)策與意見(jiàn)，以期指導(dǎo)于具體的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高校 生物 教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）05-0162-01

生物學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，生物教師要想在具體的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，必須要更新教育教學(xué)理念、加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終完成全面素質(zhì)教育的根本任務(wù)。

一、深入研究教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的生物教學(xué)大多采用說(shuō)教式的方式，學(xué)生不能很好的理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量和效果并不理想。對(duì)于高校生物學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，要想最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師也不了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，往往達(dá)不到較好的教學(xué)效果。鑒于此，生物教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的主觀能動(dòng)性，充分肯定學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)增加課堂中教師與學(xué)生的互動(dòng)與溝通環(huán)節(jié)，以便得到學(xué)生的反饋，進(jìn)而及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。另外，生物教師在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)前，還應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，深入理解相關(guān)理論知識(shí)的脈絡(luò)，并根據(jù)不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略。值得一提的是，生物教師還可以在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)紙版圖書(shū)和網(wǎng)上資源進(jìn)行查閱相關(guān)的信息，學(xué)生在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中難免遇到一些問(wèn)題，這樣學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行聽(tīng)課的活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。可見(jiàn)，生物教師采用這樣的教學(xué)方式，能最大程度的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)

一般來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。這是因?yàn)椋挥性趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，才能進(jìn)行相關(guān)的思考，開(kāi)啟思維的大門(mén)，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的深入研究。對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，也更是如此。作為生物教師來(lái)說(shuō)，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)的習(xí)慣。學(xué)生在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的存在，就會(huì)思考出現(xiàn)問(wèn)題的原因，順理成章的就會(huì)努力探索解決問(wèn)題的辦法。值得注意的是，生物學(xué)科的教師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，在問(wèn)題的設(shè)置上，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)當(dāng)由淺入深。在具體問(wèn)題的設(shè)置上，還應(yīng)緊密的圍繞教學(xué)目標(biāo)，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題，這樣在保證知識(shí)聯(lián)貫性的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不斷深入式思考，最終有效的激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)提出課堂質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性思考

一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑的精神在創(chuàng)造活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，有利于創(chuàng)新思維能力的提高。鑒于此，作為高校生物學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出大膽的質(zhì)疑，幫助學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)新思維的大門(mén)。另外，在高校生物課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生有目的性的收集資料，在自身現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上對(duì)于實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果提出猜測(cè)性假想，進(jìn)而自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立操作進(jìn)行驗(yàn)證。

四、采用產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的形式，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了快速發(fā)展層面，特別是生物行業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢(shì)。同時(shí)，我們也要清楚的意識(shí)到，創(chuàng)新在整個(gè)行業(yè)發(fā)展中的巨大作用。在高校層面，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)具體的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，采用產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的形式，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以幫助學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。具體來(lái)說(shuō)，高校可以與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)建立校企合作，為學(xué)生到企業(yè)參觀與實(shí)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)，還可以聯(lián)合企業(yè)制定共同培養(yǎng)人才計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的零距離。這樣來(lái)看，學(xué)生能有機(jī)會(huì)到實(shí)際的工作中鍛煉，能了解企業(yè)的切實(shí)需求，理解企業(yè)當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的困難，有利于學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新性思維不斷解決實(shí)際問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高不僅對(duì)于高校大學(xué)生的成長(zhǎng)成才來(lái)說(shuō)，有著重大的意義；而且對(duì)整個(gè)國(guó)家的建設(shè)來(lái)說(shuō)，也有著不可忽視的作用。高校層面，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新思維能力方面的培養(yǎng)。作為生物學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，深入研究教學(xué)內(nèi)容，不斷改變教學(xué)模式；在具體的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)新思考，采用產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的形式，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。最終，在提高生物教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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