慕課在高職數學教學中的應用探索

郝連軍

摘 要： 傳統的高等數學教學手段比較單一，阻礙了學生創新創造能力的發展，慕課教學采取開放式網絡化的教學，教學手段多樣化，教學內容多元化，拓寬了學生視野，培養了學生自主學習能力，也培養了學生創新能力，為學生適應多變的社會環境打下了堅實的基礎。

關鍵詞：慕課教學 教學多元化 創新能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0195-01

慕課是英文MOOC的音譯，是Massively Open Online Course的簡寫方式，翻譯成中文是大規模網絡開放課程，它是“開放教育資源（OER）”的進一步發展。對于教學嚴謹思維縝密的高等數學能否開展開放式教學？我認為這是可行的。現在我們處在一個網絡化的時代，所有信息都可以共享，利用網絡進行大規模、開放式的數學教學既可以節省教學資源，也有利于學生自主學習能力的培養、創新思維的培養和創新能力的培養。

一、開放校園網絡，創造學習條件

2010年左右學院建造并開通了校園網絡系統，老師和學生可以利用豐富的網上資源進行學習研究，老師能夠在教室中實現網絡模式教學，制作多媒體教學軟件或網絡型教學軟件來滿足自己的教學需要。學生可以利用校園網絡系統進行提前預習和學習。這為我們高等數學的慕課教學打下了堅實的物質基礎。

學院組織教師建設開發了多媒體教學資源庫，高等數學教學資源在校園網上可以輕松的收索到，現在學生都有手機，利用手機閱讀或下載高等數學教學資源，提前學習，課上同學們帶著問題去聽課，這樣學生成為了課堂的主角，教師成為的課堂上的答疑者，便于培養學生的自主自立的學習習慣，更利于培養學生的獨立思考，獨立創新能力。

學院建立了電子圖書館，還將一些電子化圖書館聯入網絡，組成一個龐大的網上電子閱覽系統，實現了收索閱讀足不出戶。在電子書刊中，知識間的聯結不再是單一的，而是網狀的，閱讀的對象從抽象化的文字擴展為圖象、聲音、三維動畫等多種媒體，有形象直觀的演示功能，使閱讀和感受、體驗結合在一起，大大提高了閱讀的興趣和效率，也使有關內容變得易于理解。

有了這些完備的網絡系統為我們高等數學的慕課教學提供了有力的物質支撐。

二、傳統教學的缺陷與慕課教學的優點

1.統課堂教學時間長，在50分鐘的時間內學生注意力很難保持集中，注意力分散了，學生的學習效率就會降低，教學效果下降。而慕課教學解決了這一問題，學生利用網絡終端課下提前學習，課上帶著不解的問題去聽課，課上把不懂的問題提出來，老師引導同學們共同把難點解決，學生不僅印象深刻，教學時間也大大縮短，提高了學習效率，教學效果明顯增加。

2.統教學學生課堂參與度低，教師難以了解每個學生情況。傳統課堂，學生往往是被動的接受者，老師講什么，學生按照老師的思路接受什么，課上做練習時間少，課后反思時間少，學生參與課堂活動的機會少。并且在有限的教學時間內老師很難深入了解每個學生的學習情況，學生參與教學的形式主要是聽課和做作業。慕課教學學生參與度深，由于慕課教學采用的是課后和課上的非實時交流方式，學生與教師之間以及學生相互之間可以進行交流探討，所以所有學生都可以加入到互動中來使得學生真正地進入到了深層次學習當中。

3.傳統教學受時間、空間限制。課堂教學時間有限，很難把學生們提出的問題一一解決，課上受益的學生較少，很難做到全面性和針對性。而慕課教學沒有這些限制，學生網上學習人數可以無限增加，學習時間也不受限制，課堂主要用來講解大部分學生提出的問題，教學形式靈活，教學效果好。

三、慕課在高等數學教學中的應用

學期伊始，教師課前做好高等數學教學課件，上傳至校園網網絡教學中心，開放網址。老師在每個班級建立微信教學平臺和QQ教學群，把學院的數字化學習中心、網絡教學中心等現代化網絡平臺、數字化資源，告訴學生，引導學生自主探究，充分發揮他們的主觀能動性。在這些平臺上師生隨時互動、交流，大大地延伸了課堂教學的時間與空間。學生利用手機就可以提前在線學習或下載學習，課堂上教師主要精力用來解決學生提出的疑問。雖然教師業余做教學課件的時間很多，但是學生學習起來非常方便，學習時間也非常靈活，解決了課上繁重的教學任務，學生通過提前的網上學習，掌握知識脈絡，課上便于老師解決教學中的重點和難點?，F在高職數學課的學時較少，教學內容很多，在有限的教學時間內很難解決全部學生的問題，通過慕課教學把學習數學由課內延伸到課外，這樣不僅開闊學生的知識視野，豐富學生的課余知識，而且培養了學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力，從而真正體現出學生學習的主體作用。教學中，教師還可以有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，如在講解《定積分的幾何應用和物理應用》時，課前安排學生自己通過網絡平臺搜集與定積分的應用有關的數據，同時解決定積分與本專業相關的知識。學生們通過完成本節課的教學任務，了解了定積分在專業課中的重要地位，學生學習的主動性增強、目的性增強，這樣就很容易掌握定積分的計算和應用的相關知識。

通過慕課教學平臺學生們在課后可以向老師提出問題，老師在平臺上予以回復，大大節省了課堂教學時間提高了教學效率。老師還可以通過慕課教學平臺布置作業，學生通過網絡平臺完成課后作業，老師在線進行批改，學生可以第一時間了解自己本節知識的掌握情況，便于查缺補漏。通過慕課教學平臺學生還可以進行習題的演練，教學平臺有題目的正確答案，學生可以對照答案總結知識的掌握情況。一個單元結束后還可以通過網絡平臺完成考試，一次不及格可以再考，取3次的最高分作為最終成績。督促學生學習的同時，學生們也掌握的本單元的大部分知識，促進了學習的積極性。

通過慕課這種開放式的教學手段，高等數學教學靈活多變了，學生的思維開放了，教師的教學手段有了更多的選擇，大大提高了高等數學教學效率，同時也為創新教育開辟了道路。高等數學課堂教學中引入慕課教學，會起到事半功倍的作用，學生通過教學平臺掌握了大部分知識，老師課上很容易解決了教學難點和重點，還減輕了學生過重的學習負擔，提高課堂教學實效性，促進學生學習能力的提高，培養學生非智力因素，有效地培養了更多的實用型、創造型人才。

參考文獻

[1]析MOOC與傳統課堂教學的整合

[2]向南、王英輝、陳雷《慕課在高等數學教學中的應用》《才智》