高中音樂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

趙雷

【摘要】在高中音樂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠讓學生快速的融入音樂教學過程重，教師要善于從興趣入手，引導學生在探究的過程中，激發(fā)創(chuàng)新能力，不斷在創(chuàng)新式的學習模式中感受到學習的快樂，讓學生能夠在音樂的學習過程中更加主動，并且通過實踐性活動，增強學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】高中音樂教學創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0277-01

近年來，我們的素質教育進程不斷推進，對培養(yǎng)學生的綜合素質和能力提出了更高層次的要求，同時在對學生的可持續(xù)發(fā)展能力和終生學習的能力在新形勢下也有著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的中國教育中，具備專業(yè)理論知識就能在社會上得到認可，實現(xiàn)自我價值，但是在現(xiàn)在時代，學生已經不能滿足于理論知識的學習，所以這便要求我們高中音樂教師轉變教學觀念，不斷設計出新的教學方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新思維，以適應社會發(fā)展的需要。下文就如何培養(yǎng)學生在音樂學習中的創(chuàng)新能力進行簡單介紹。

一、創(chuàng)新能力的發(fā)展的重要性

實行素質教育，市場對人才的需求已經不再是需要專業(yè)理論知識而是在向能力和創(chuàng)新方面改變，在傳統(tǒng)的教育模式已經嚴重地阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學生的學習是被動的接收的，學生獲取知識和能力的途徑都是來源于教師，主動探究問題能力較弱，對探究知識的興趣不高，學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識受到了限制。現(xiàn)代信息技術在發(fā)展，信息技術已經幫助我們解決了記憶住理論知識的問題，如何實現(xiàn)對理論知識靈活運用才是新的時代下對我們的新要求，學生在教師的指導下，能夠獲得創(chuàng)新能力提升，才是對傳統(tǒng)理論知識的再次革新，學生獲取知識應當更加重視對知識的重組以及對知識的有效應用，創(chuàng)新性的提出問題，獲取知識和技能。在教育理念上講，培育學生的創(chuàng)新能力，只有教師從轉變教學方式開始，不斷激勵學生主動探索學習，從關注學生的全面發(fā)展轉變，調動學生的學習積極性，在教學中培育學生的創(chuàng)新式思維以及創(chuàng)新能力發(fā)展，才能引導學生不斷思考和探索，主動參與學習。在教學主體上，讓學生發(fā)揮作用，在課堂主動學習并且建立以學生為主體的課堂，從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生學會自主思考、主動思考、探究思考。總而言之，創(chuàng)新能力的提升對自我素質的提高有著重要的影響。

二、培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)新能力發(fā)展的有效策略

1.創(chuàng)新教學方式，鼓勵學生探索學習

傳統(tǒng)的高中音樂教學過程中教材根據(jù)課本內容系統(tǒng)的講解知識內容，學生的學習由外到內的被動輸入，教師的教學任務也是盡可能多的像學生傳授知識，沒有情感的參與和體驗，這種乏味的教學模式很大程度上禁錮了學生的學習興趣和積極性，此外，還導致了很多學生上課注意力不集中，態(tài)度不端正等等現(xiàn)象，這讓課堂的學習效率極大程度的下降，當然其中也有一些對音樂很感興趣的學生，機械性的跟著老師學習，學習到的知識教師對于音樂的鑒賞和解讀，并不是個人感情的領悟。為了改變這樣的教學模式，首先教師要突破傳統(tǒng)教育模式的禁錮，摒棄教師地位的權威性，盡力探索新型的教學模式，通過探索式的教學方法讓學生在聆聽音樂的過程中，獲得與作者相同的情感體驗，通過音樂獲得情感共鳴，能夠營造寬松愉快地課堂氛圍，進一步提升學生的探索能力。

例如在《多彩的民歌》學習過程中，音樂教師可以播放“超級女聲民歌聯(lián)唱”的視頻，在聽的過程中，進行知識的聯(lián)想，在學生熟悉音樂的過程中，引導學生走進今天的主體，高亢的西北腔。在學生具備了基本的學習興趣之后，教師要及時的抓住教學中心點，引導學生進入本次的學習內容，《上去高望平川》、《刨洋芋》等歌曲，在學生了解民族歌曲以后，進一步闡釋這些歌曲的創(chuàng)作背景以及表達情感，學生結合已有的知識經驗和同學們一起分享，這便是學生自主構建知識的過程，學生的思維在這一過程中被主動激發(fā)出來，讓自身的音樂鑒賞能力得到提高。

2.運用多種思維方式，開發(fā)學生潛能

生活是音樂課堂的土壤，音樂課堂的所有內容都是來源于生活。在音樂的學習過程中，教師應當有效的聯(lián)系生活，此時學生能夠不斷開發(fā)生活中的思維，進行創(chuàng)新能力培育。所以高中音樂教師在教學過程中可以結合學生的思維和生活環(huán)境，身心發(fā)展特征開展多樣化的教學形式有著必然的要求。高中生的思維還是具有跳躍性的，學生對于音樂的思考能夠聯(lián)系到實際生活，同時也依賴于內容的邏輯分析現(xiàn)狀，所以中學的音樂教學過程中，教師要結合教學內容，善于運用直覺思維打開學生的思維大門，教師可以組織學生從多角度來聆聽音樂，在不斷地實踐中鑒賞音樂之美，提升音樂素養(yǎng)。

例如在學習《非洲歌舞音樂》過程中，教師可以利用多媒體給學生播放一些黑人日常生活片段，黑人跳街舞的表演，通過形象直觀的畫面打開學生的思維，在一些圖片以及歌曲的感悟中，獲得直觀性的感悟能力，還可以邀請學生展示相關的才藝，活躍課堂氛圍，調動學生學習的積極性，讓學生感覺到黑人音樂就在身邊，為下面進一步的學習創(chuàng)設和諧的氛圍。同時，教師還可以讓學生代表課前了解非洲文化，為學生普及一些非洲生活知識，同時教師補充一些非洲圖片和非洲地圖，在這種地理性的認知與音樂的聯(lián)系中，感悟非洲音樂旋律與民族情感的表達的作用。另外，教師可以有效分組，在小組之間讓學生各抒己見，發(fā)表各自對于黑人音樂的見解和認識，在此過程中教師發(fā)揮主導作用，引導學生將思維不斷的轉向抽象化，在學習了非洲音樂之后，讓學生根據(jù)非洲音樂的簡單旋律進行音樂重組，看誰創(chuàng)造的好又快，以此不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提升學生對于音樂的創(chuàng)新能力。因為創(chuàng)新，我們的音樂才多姿多彩。

三、結語

中學音樂課堂創(chuàng)新能力的發(fā)展需要教師不斷轉變教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。在教學實踐中，教師善于營造不同的教學環(huán)境，讓學生能夠在和諧的教學氛圍下，獲得知識感悟以及音樂能力，于此同時，教師指導學生用多種思維方式，誘發(fā)學生進行充分的聯(lián)想，不斷開發(fā)學生的穿心思維或者利用先進的教學手段，多種多樣的授課方式，讓我們的高中音樂課堂煥發(fā)活力，不斷提升學生綜合素質，促進學生音樂能力提升。

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