大學英語教學方法論述

在現代社會，英語已成為一種主流的語言工具，在生產生活與學習工作中都有著十分重要的作用。伴隨著英語重要性的提升，高校英語的教學也面臨著全新的挑戰(zhàn)與發(fā)展。如何提升教學水平，選擇合適的教學方法，滿足學生的學習需求，已經成為大學英語教學的重大課題。在眾多相關著作中，《英語教學法教程》十分適合師范院校英語專業(yè)學生閱讀，同時還可供中學英語教師與其他類型英語教師開展繼續(xù)教育與在職培訓。該書共有十八個章節(jié)，分別為英語教學概念、交際教學原則與任務型教學思想、國家英語課程標準、備課與編寫教案、課堂管理方法、語言知識的教學方法、聽說讀寫四項技能的教學、綜合語言技能的教學、語言教學中的德育教育、教學評價、學習者個體差異與學習策略培養(yǎng)、教育資源與技術的開發(fā)利用，以及教材評價與使用。每章均配有大量練習，并且在卷尾附有參考答案供讀者核對參考。筆者對《英語教學法教程》進行閱讀后，對當前大學英語教學方法的選擇有了新的認識。

當前的高校英語教學依然存在眾多亟待解決的問題，包括大學生學習英語的興趣有限、英語口語表達能力較弱、詞匯量少、語法掌握不夠等等。高校英語教學的最主要目的是改善大學生的英語技能，提升大學生的英語水平，深化大學生的語言系統，強化大學生日后的就業(yè)競爭實力。同時，還要求大學生熟練掌握英語口語與寫作技能。但是在實際教學中，教學方法存在一定的問題，使得教學目標難以實現。在新課程改革的趨勢下，大學英語教師要正視自己角色的變化，根據大學英語教學目標、教材設計以及學生學習需求來選擇合適的教學手段，利用現代化的教學方式，激發(fā)大學生的英語學習興趣，從而全面提升大學生的綜合素養(yǎng)。

筆者認為，大學英語教學方法的選擇要注意以下幾個原則。第一，教學方法要融合校園文化。著名學者涂又光教授所提出的“泡菜理論”說明了學習環(huán)境在學習過程中的重要性，校園文化與大學英語教學的密切聯系不僅影響著大學生綜合素質的提升，還可改善高校英語的學習氛圍。例如，教師可舉辦英語講座、英語演講、英語辯論、英語電影欣賞等活動，讓學生能夠在課堂之外參與到英語活動當中，每天都有機會運用英語與教師、同學進行溝通，從而激發(fā)學習興趣。第二，教學方法要以學生為主體。課堂教學應該始終重視學生的主體性，盡量給予學生更多的英語思考空間，創(chuàng)造更多機會讓學生使用英語表達自己，讓學生具備自己分析、討論、合作、歸納、理解并貫徹落實的能力。教師在課堂上應該充分轉變自身角色與地位，凸顯作為引導者的角色，以實現教師與學生真正的互動。這一目標可采用多種教學方法來實現，例如提示引導法，提示引導學生如何看、如何聽、如何寫、如何讀等；詳細解說法，在學生接受知識的過程中針對英語的語言知識與背景文化進行講解；情景互動法，對英語教學中的相關知識點進行情景模擬，讓大學生參與到角色扮演中，站在不同角度對英語形成不同的認識。同時，教師在選擇教學方法的過程中要清晰認識到學生之間的差異性。例如女生較為擅長記憶詞匯、語法，而男生則較為擅長閱讀文章思考；有的學生口頭語言表達能力較強，有的學生書面寫作能力較強。因此，要有針對性地選擇分層教學法、分級教學法等，讓不同等級和層次的學生都能夠滿足自身的學習需求。第三，利用現代化信息技術開展教學。近年現代化信息技術得到了迅猛發(fā)展，高校英語教學也應該融合現代化信息技術，讓學生能夠從中主動獲取英語信息，提升英語溝通能力。例如，教師可引導學生在課堂或課外進行在線英語聊天，使學生同時練習英語閱讀與表達，并且可實時獲得反饋，從而提升英語溝通能力。

（陳夢圓，陜西中醫(yī)藥大學，講師。）