如何促進農村中小學校園文化內涵式發展

陳麗紅

隨著人類社會的飛速發展和教育現代化進程的推進，農村教育和學校教育的關系也變得日益緊密。為打破學校文化與社會文化的隔離，走出自我封閉的傳統學校文化體系，尋找架構在學校文化與社會文化之間的橋梁顯得尤為重要。

一、農村中小學校園文化建設現狀

1.校園團隊活動不能面向全體學生

在農村中小學校，課外興趣小組幾乎都是應付檢查的，只面向少數的特長生，形同虛設。田徑隊、美術組幾乎空白，即使有，也是臨時成立以應付各級各類比賽的需要。

2.對校園文化生活的潛課程作用認識不足

農村中小學的一些教師至今不清楚潛課程這個概念，以為課程就是學科課程和活動課程，實際上這只是顯性課程。相對來講，那些非正式學習的各種教育要素，如師生關系、校風、班風、學風等，這樣一些潛在的教育因素稱為隱性課程，即潛課程。

有些學校的勵志宣傳，實際上是危害學生的心理健康。例如，教學樓門廳前電子顯示屏顯示“距高考（中考）還有××天”，目的是警示學生要抓緊時間，但進入高（中）考復習階段的學生精神上已是高度緊張了，如果我們不去給他們創造一個寬松的課余活動氣氛，消除一下他們的心理障礙，反而制造出一種緊張的氣氛，學生會有怎樣的心理體驗？還有許多雷人標語：“考過高富帥，戰勝官二代” “要成功，先發瘋，下定決心往前沖”“提高一分，干掉千人”“只要學不死，就往死里學”等等。這些“語不驚人死不休”的勵志口號，本意是要喚醒學生們忘我奮斗的自覺性，但悲壯殘酷的內容，在一定程度上誤導了學生、家長、社會對學校教育作用的認識，給教育帶來負面影響。

3.農村文化消費意識不強，群眾文化生活貧乏

有調查顯示：農民對電視的依賴程度達到了92.3%，家庭訂閱報刊雜志的不到2%，一天中不看報、不讀書的占95%，不上網的占73%，超過一半的受訪農民年文化消費在200元以下，許多農民空余時間大部分是在牌桌上度過。可見，看電視、打牌等娛樂活動是村民們主要的休閑方式，看書讀報的村民極少；此外壽辰、婚喪嫁娶等傳統的鄉村文化，存在攀比之風，大操大辦，鋪張浪費，比比皆是；建起的農家書屋，很大程度上還沒顯示出應有的作用；因地理環境等多種原因，造成鄉村沒辦法組織開展健康有趣的文化活動，喜愛唱歌跳舞的村民，沒有發揮的舞臺。受傳統消費觀念影響，多數群眾在經濟支出中存在“量入為出”和“無債一身輕”的消費觀念，在文化娛樂方面消費比例低，有錢寧愿儲蓄，一生的花費主要集中在建房、婚喪嫁娶、子女上學和看病就醫等幾件大事上，而不愿花錢購買報刊、書籍和用于其他文化娛樂，認為能夠吃飽穿暖就行了，不追求文化生活。

4.校園文化建設開放性不足

大多數農村中小學校考慮到安全因素，實行封閉式管理，按照傳統的思維，構筑封閉的校園文化體系，政府花費巨資裝備的網絡、科技實驗設備、圖書資料、文體設施等，沒有充分發揮應有作用，有的束之高閣，很少有人光顧。

二、構建校、鄉、村整合的開放型文化體系

1.要重視校園文化的生存環境

在教育教學督導評估中，不僅要對非統考課程的課時安排進行督查，還要隨機抽查學生對非統考課程知識的掌握與理解，杜絕以統考、中（高）考成績論英雄。在優秀校園文化的建設中，改變以往重智輕德現象，使團隊活動的時間、經費等擺上學校重要議事日程。

2.切合實際，有效創新，彰顯校園文化特色

我們在校園文化建設過程中，既要從本地實際出發，挖掘具有地方特色的教育資源，傳承優秀鄉村文化，提升校園文化內涵，豐富校園文化的具體表現形式，引導學生了解家鄉、認識家鄉，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的感情；又要充分利用本地資源，為校園文化建設開拓新的思路和途徑，突出“以人為本”的理念，以實現師生的共同發展為目標，打造獨特的育人文化環境，培養學生的人生智慧。

校園文化既有共性的一面，也應有其鮮明的個性特征，校園文化建設要力戒片面性，不能急于求成，搞一刀切，按一個模式、一個標準，把校園搞得千校一式、千園一面；要注重傳承自己特有的優秀校園文化、地方文化、民俗文化。

3.加強校園文化建設，推進社會主義精神文明建設

加強農村中小學校園文化建設過程中，要爭取社會各方面的支持和積極參與，吸引家長和熱心中小學教育的各界人士參與到校園文化的建設中來。

在學生中開展青年志愿者活動和社會實踐、社會調查活動，一可以增強學生的社會實踐能力，二為學生們提供深入了解國情、民情、社情的機會，三是建立一系列具有多層次、多樣性、時代性、前瞻性的活動機制。

在校園文化建設中，農村中小學應積極參與傳承、開發具有民族傳統和地域特色的剪紙、繪畫、陶瓷、泥塑、雕刻、編織等民間工藝項目，各級政府及相關部門應大力支持農村中小學開展戲曲、雜技、花燈、龍舟等民間藝術和民俗表演項目人才的培育，為實施鄉村特色文化品牌戰略，培育一批文化名鎮、名村、名園提供有生力量。

（作者單位：江西省樟樹市洋湖鄉晏梁小學）

責任編輯：胡波波