農村初中女教師心理健康問題產生原因分析

李玉英

在教師隊伍中，女教師是非常重要的組成部分，尤其是中小學，女教師的比例很大。許多調查研究結果顯示，目前我國60%的中小學教師存在不同程度的身心健康問題，而女教師的心理健康水平相對比男教師差，尤其是農村中小學女教師的身心健康狀況更差。作為在農村初中從教20年的一名普通女教師，筆者認為，應該認真研究農村初中女教師的心里健康狀況，采取心理干預，促進女教師工作和生活的健康發展。

一、農村初中女教師的心理健康現狀

調查顯示，農村初中女教師的心理健康狀況堪憂，有68%以上的女教師存在心理問題。其中，年齡在30-45的已婚女教師心理問題較為嚴重，壓力過大。女教師的壓力主要來自于工作和家庭，其中將工作壓力排在首位的教師有56.6%，將家庭壓力排在首位的有43.4%。筆者調查的三所學校共53名女教師中， 49%的女教師擔任班主任，在三所學校的班主任總數中比例高達78.9%。擔任班主任的女教師比不擔任班主任的女教師壓力要大得多。工作壓力的來源中，成績排名、升學率居首位，占65.8%，職稱評定、人際關系分獲二三位。家庭壓力中，經濟壓力占首位，達到54.3%，婆媳關系居于第二位，占38%。

調查發現，大多數女教師不會進行自我心理調適。由于農村條件有限，如逛街購物、運動等城市女性經常用來緩解壓力的方式在這里不適合，多數女教師選擇了上網的方式，但是上網不被學校允許，只能偷偷摸摸上，反而增加了心理壓力。另外，長時間的上網反而會使自己心情壓抑。有部分教師采用向別人傾訴的方式，可因為所選擇的傾訴對象往往也是有很大心理壓力的女教師，所以這種方式不但不能緩解壓力，反而使雙方的壓力更大。

二、農村初中女教師心理健康問題產生的原因

1.學校環境

素質教育提了很多年，但是，時至今日，我們還是很難放下應試教育，甚至有了新提法，說什么應試能力也是能力。從上至下都在抓成績，為了提高學生的學業成績，拼時間，拼精力，成了學生、教師、學校領導之間的心照不宣的選擇。

以我校為例，我校前幾年教學質量一直處于全縣下游，為了全面提高教學質量，新校長邁出了向杜郎口學習的一步。但是，我校生源一直不好，學生學習主動性不強，照搬杜郎口的成熟模式肯定行不通。而且，我校處于兩個鄉鎮的中間，高中停招以后，初中的生存很艱難。因此，從學校領導到老師，都把成績當做第一目標。班主任和部分科目老師，早上6：30到教室督促學生學習，晚上22：30學生回宿舍后教師才能休息，超長的工作時間使很多老師不堪重負。單元考、月考評比，期中期末評比；作業規定，一頁紙上不能出現兩個批閱日期；天天有作業，天天有課堂檢測，作業本、配套練習全部精批，語文老師除了作文，還要天天有作業；請假，不管病事假都要扣工資等等等等，使我校的女教師長期在身心疲憊的狀態中超負荷工作，再加上學校對女教師的身心發展特點認識不足，忽視了女教師的身心健康，致使有些女教師的心理問題日益嚴重卻得不到及時有效的解決。很多教師往往自己的孩子顧不上，天天住在學校早起晚睡操心學生，有些學校領導還張口閉口要老師們無私奉獻，舍小家顧大家。這使得部分孩子比較小的女教師得不到家人的理解，長期生活在內心的矛盾中，久而久之，教師的身心健康又怎能不嚴重受損？

2.社會因素

隨著社會的發展進步，社會對教師的期望越來越高，不僅要求教師有廣博的知識，高超的教學才能，還要有高尚的情操和奉獻精神，不僅要有嚴厲又和藹可親的教育態度，更要有較高的教學質量，而由于社會偏見和傳統觀念的影響，再加上大多數女教師的知識面相對比較狹窄，對社會科學發展的前沿動態不太了解，廣大女教師的付出與教學效果有時不一定成正比，社會評價的苛刻，成就感的缺乏，往往使女教師陷于失落和焦慮的深淵。

與其他行業相比，教師的生活空間相對封閉，大部分教師整天和學生呆在一起，思考交流的范圍較窄，無非是教學本身以及與之相關的內容。教師生活的單調，使得她們一旦與社會接觸便產生嚴重的不適應性，造成女教師嚴重的自卑心理。以我校為例，我校實行全封閉的管理，學生從周日到周五一直呆在學校，老師當然也一樣，生活圈子很小，甚至有些年輕的女教師存在找對象困難的問題。另外，本地家長對教育不夠重視，將學生送到學校就不聞不問，完全依賴老師的管理，學生成績一旦下滑，家長就找上門質問了。這些問題對女教師困擾更大。

3.家庭及個人因素

女教師在日常生活中扮演著多重角色，在家庭中，由于女性的特點，承擔的角色責任要重些。她們要孝敬父母及公婆，關心丈夫，照顧教育子女，較多地處理家庭煩事雜務。她們對家庭的責任這根弦繃得很緊，有時因工作繁忙而忽視了自己在家庭中的責任，既顧不了丈夫，也管不了孩子，長此以往，有的家庭出現了危機，一旦“后院起火”，將給她們造成很大的心理負擔。與長期生活中農村思想觀念陳舊的婆婆相處，對農村的女教師也是一個極大的考驗。我校就有好幾位女教師因為處理不好與婆婆的關系，因此和丈夫關系緊張，心理壓力特別大。

在學校，女教師面臨著和男教師一樣的工作量和評價尺度，她們要全身心地付出，以不折不扣地履行她們的職責。職稱評定和年終考核是作為教師教育及科研總體水平的標志而存在的，這不僅可以滿足教師的精神需要，還能體現一定的物質利益，而職稱晉升和年終考核是有一定的條件限制的。為創造條件，女教師不甘落后，全力以赴地工作著，努力著。除正常的備課、上課外，她們要做班主任，參加各種培訓，搞教育科研，發表文章。在教育教學節奏緊張無比的校園內，她們整天被搞得緊張兮兮，起居毫無規律，最終的結果就是：身心交瘁，精神疲憊，體力透支。超長時間的工作和強大的心理壓力，勢必導致人的心理憔悴，精神狀態不佳。因此，過大的工作壓力是導致女教師出現心理健康問題的主要原因之一。

新的課堂模式，要求教師改變傳統思維，采用新的教學方式，不時做好新知識的吸納與重構工作。為適應不斷更新的教學方式，女教師需投入更多的精力去學習、掌握和提高。但是，由于諸多的主客觀方面的原因，女教師在這方面顯得心有余而力不足，這給女教師帶來了一定程度上的身心疲憊，應該著力解決。