淺談在初中思想品德課程教學(xué)中滲透生命教育

王惠芳

摘 要 近年來，初中生意外傷害和校園暴力事件等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，中學(xué)生的生命教育成為當(dāng)前德育教師需要重點(diǎn)關(guān)注的課題之一。本文作者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，提出在初中思想品德課中要加強(qiáng)向?qū)W生滲透生命美好可貴，在課堂教學(xué)中構(gòu)建充滿生命力的思想品德課堂等措施，以期增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生充分感受到生命的活力與喜悅，為初中思想品德課程中生命教育的發(fā)展提出一些建設(shè)性的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 初中生 思想品德課 生命教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.047

Abstract In recent years， there have been some bad phenomena such as accidental injury and campus violence， and the life education of middle school students has become one of the most important topics in the current moral education. The author in many years of teaching practice， put forward the moral lesson in junior middle school should strengthen the infiltration to the students life is good， build the vitality of Ideological and moral teaching measures in classroom teaching， to enhance students' life consciousness， let the students feel the full of vitality and joy of life， and put forward some constructive the development view of life education in moral education in junior middle school.

Keywords junior students； ideological and moral course； life education

初中生溺水、欺凌、校園暴力、輕生等此類事件的發(fā)生令人嘆息，引人深思。無論是學(xué)生意外傷害還是校園暴力事件等不良現(xiàn)象都是值得關(guān)注的重大問題，這些事件的發(fā)生都潛移默化地影響初中生自身健康發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，對于此類問題，必須給予特別的關(guān)注，進(jìn)行有效的應(yīng)對，從而確保學(xué)生身心健康成長。對于學(xué)生這種缺失人性的扭曲心理以及漠視生命的行為狀態(tài)，作為一名思想品德課教師，當(dāng)前的首要任務(wù)并不僅僅是向?qū)W生傳遞知識(shí)，更重要的是提升初中生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，喚醒初中生人性善良的一面，培養(yǎng)其對生命的熱愛，對社會(huì)和他人的關(guān)懷，使學(xué)生去追求、實(shí)現(xiàn)更高的生命價(jià)值。

怎樣以教育為手段來開展生命教育，這需要教育工作者的不斷嘗試。如今社會(huì)壓力大，人的承受意志薄弱，稍有不如意，就產(chǎn)生輕生想法，生與死往往只在一念之間，一時(shí)沖動(dòng)就會(huì)讓生命逝去，歸根結(jié)底這是對生命旅程的意義不清晰。對此，讓青少年獲得對個(gè)體生命的認(rèn)知，使其人格健康成長以及德、智、體、美得到平衡發(fā)展很有必要。

1 感受生命美好，樹立生命教育問題意識(shí)

生命是自然界最珍貴的財(cái)富，世界因生命的存在而精彩。生命教育的目標(biāo)就是讓學(xué)生感受生命的珍貴，學(xué)會(huì)珍愛生命。比如，在《世界因生命而精彩》的課堂教學(xué)中，筆者首先通過“荒蕪的世界”和“充滿生機(jī)的世界”的強(qiáng)烈對比，讓學(xué)生感受生命的美好；其次通過活動(dòng)畫一畫“最具代表生命的事物”。生命是在風(fēng)中舞動(dòng)的小花，生命是峭壁上挺立的青松，生命是叢林中歡跳的小鳥，生命是嗷嗷待哺的嬰兒，生命是充滿朝氣的太陽，生命是枝葉茂盛的樹木，生命是不屈不撓的小草……一幅幅美麗的生命畫卷，讓學(xué)生生感受到生命世界多彩多樣；再次通過“哭泣的地球”視頻讓學(xué)生體會(huì)生命的脆弱，我們的衣食住行等都是大自然的恩賜。沒有大自然，我們的生命就不復(fù)存在。大自然的各種生命有條不紊，相互依存，息息相關(guān)。通過如上環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生懂得了生命是寶貴的，不僅要學(xué)會(huì)珍惜生命，更要學(xué)會(huì)善待生命，要有發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物的眼光。同時(shí)明確這個(gè)世界是因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的生命而精神，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅要善待自己的生命，而且要學(xué)會(huì)善待其他人的生命。尊重他人，尊重生命。

2 感悟生命可貴，增強(qiáng)生命教育能力

正如世界沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)。首先，雖然沒有鳥的羽翼，人也可以飛上藍(lán)天！雖然沒有魚的鰓鰭，人也可以遨游海洋！雖然生活在今天，人可以了解過去！雖然生活在現(xiàn)在，人可以放眼未來。人類是不同于生命世界的其他事物，人類更具智慧和力量，讓學(xué)生明白通過自己的努力我們可以創(chuàng)造世界。接著通過舉例：周星馳作為一個(gè)單親貧苦家庭的孩子，憑著他對演戲的熱愛以及天分，加上不斷的探索實(shí)踐和努力，最終成為喜劇之王。真實(shí)的事跡讓學(xué)生明白：天生我材必有用，成功之路不盡相同。每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的，我們該根據(jù)自己的獨(dú)特性選擇適合自己的道路。每個(gè)人成長的軌跡不同，造就了生命的獨(dú)特性，正因?yàn)橛辛松莫?dú)特性，才使得我們的生命有了獨(dú)特的價(jià)值。了解生命的內(nèi)涵，讓學(xué)生知道了生命的意義所在，使他們更加珍惜自己的生命。

3 體會(huì)生命意義，提升生命教育價(jià)值

生命教育不僅只是教會(huì)青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，唯我的意識(shí)強(qiáng)，生活優(yōu)越強(qiáng)，缺少對生命的關(guān)愛。生命教育不僅要教育未成年人珍愛生命，還要幫助他們認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、理解生命的意義、創(chuàng)造生命的價(jià)值。本課主要是與學(xué)生共同探討如何珍愛生命，讓生命價(jià)值得以體現(xiàn)。想一想：哪些人給你帶來了幸福和快樂？如果父母不在身邊，我的生活會(huì)？如果朋友不在身邊，我的生活會(huì)？如果沒有醫(yī)生呵護(hù)，我們的生活會(huì)？如果沒有農(nóng)民種田，我們的生活會(huì)……，讓學(xué)生感悟：他人的生命也是有價(jià)值的，我們要肯定他人價(jià)值，尊重他人生命。

4 構(gòu)建充滿生命力的思想品德課堂

4.1 感悟豐富的教學(xué)內(nèi)容

人文性是思想品德課程的特性之一，思想品德課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，用初中生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)。”思想品德課中的生命教育內(nèi)容強(qiáng)烈突出人文性，為了進(jìn)一步充實(shí)豐富的生命教育內(nèi)容，必須注重把教材內(nèi)容與生活世界相聯(lián)系，可以從生活中發(fā)掘大量的案例等教學(xué)資源，讓學(xué)生從生活走進(jìn)課堂，從課堂回歸生活。目的在于提高初中生的自我教育能力，外界的一切有利條件，必須通過初中生自己的體驗(yàn)、感悟才可以實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。在充實(shí)思想品德課中生命教育內(nèi)容的同時(shí)，必須加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐的密切聯(lián)系，從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去，將自身所領(lǐng)悟到的知識(shí)，外化為行為，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。比如，在人教版七年級(jí)上冊第二單元第三課《讓生命之花綻放》最后一部分內(nèi)容——延伸生命的價(jià)值時(shí)，思想品德課教師可以引導(dǎo)同學(xué)回憶自己做過哪些助人為樂的事情，做過之后內(nèi)心有什么樣的感受？或者是聽過、看到過身邊人做過熱心幫助他人的事情，然后讓同學(xué)感悟教材中所提到的生命價(jià)值。教師搜集身邊的道德模范的實(shí)例講述給學(xué)生，拓展學(xué)生視野的同時(shí)，感受到自己所學(xué)的內(nèi)容就是和自己息息相關(guān)的。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。其實(shí)教材中的生命教育內(nèi)容源于生活，真正意義上的生命教育不僅僅局限于教材中和生命有關(guān)的詞語和段落的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注社會(huì)生活的變化，從生活中挖掘與書本理論相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)行深度融合，為思想品德課中開展生命教育增加豐富的養(yǎng)料。

4.2 用真情實(shí)感引導(dǎo)學(xué)生

生命教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)取決于于初中生自身對生命的認(rèn)知，初中生自己認(rèn)識(shí)到生命的重要性才會(huì)去愛護(hù)生命，如何引導(dǎo)初中生提高生命意識(shí)就成為思想品德課中開展生命教育的主要任務(wù)之一。在思想品德課的教學(xué)過程中，教師懷有生命智慧和生命教育理念，引導(dǎo)初中生去體驗(yàn)生命的可貴，啟發(fā)初中生主動(dòng)對生命進(jìn)行思考。情感體驗(yàn)法，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)，通過學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟內(nèi)化為自己的生命情感，并通過行為習(xí)慣外化為個(gè)人品質(zhì)。在思想品德課的教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)把生動(dòng)、形象的音頻、視頻制作成課件，在教師的講解和引領(lǐng)下，通過鮮活的例子產(chǎn)生情感共鳴。選取具有典型性的社會(huì)熱點(diǎn)問題具有一定的感召力，主要是搜集生命教育素材創(chuàng)設(shè)情境，師生共同參與。諸如以飛機(jī)失事事件為例，讓學(xué)生扮演飛機(jī)乘客體驗(yàn)遇到危險(xiǎn)時(shí)的心理狀態(tài)，感受失蹤乘客家屬的悲痛心情。在思想品德課中開展生命教育可以選擇一些包含生死過程的影視作品，比如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊第二單元第四課《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》時(shí)，給學(xué)生觀看《死亡爬行》的電影片段，影片中主要描述雙人組合爬行訓(xùn)練，一名被蒙上雙眼的人馱著另外一個(gè)有明確體重要求的人，一名弱小的運(yùn)動(dòng)員在所有人驚訝之中完成了常人都沒有完成的爬行距離。在這個(gè)訓(xùn)練過程中，教練給以他無數(shù)聲的鼓勵(lì)。通過電影片段的放映，證實(shí)生命的無限潛能，也可以感受到生命互助的力量和對每一個(gè)生命的尊重和欣賞。學(xué)生觀看完畢后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情感交流，用這種情緒分享的方式，來探索、發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

4.3 建立融洽的師生關(guān)系

在思想品德課中開展生命教育，需要營造民主寬松的教學(xué)氣氛，這也是建立融洽的師生關(guān)的過程。第一，教師樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。思想品德課教師和初中生首先是成年人和未成年人的關(guān)系，其次是教育者和受教育者的關(guān)系，所以說教師與學(xué)生是一起成長的生命共同體。思想品德課教師作為學(xué)生思想上的引導(dǎo)者，生活中的引路人，應(yīng)該在尊重學(xué)生的前提下，構(gòu)建平等、民主的課堂，使自己成為學(xué)生的幫助者，促進(jìn)者。切勿隨意剝奪每一名學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尤其是對成績較差的學(xué)生，必須給予關(guān)注，挖掘其身上的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使成績較差的學(xué)生發(fā)揮所長之處，感受自己存在的價(jià)值。對于學(xué)生的課堂發(fā)言，無論正確與否，都要給予積極回應(yīng)，構(gòu)建平等對話機(jī)會(huì)。第二，教師懷有愛人之心。思想品德課中的生命教育，體現(xiàn)在生命教育內(nèi)容、方法等各個(gè)方面，在對待生命教育對象上，需要思想品德課教師多一些關(guān)愛，少一些責(zé)備。生命具有獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，對于父母來說，自己的子女是獨(dú)一無二的，對于社會(huì)來講，每個(gè)人存在的意義是不同的。教師要善于觀察、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。教師要心中有愛，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師可以把不當(dāng)之處指證出來，常懷包容的心態(tài)與學(xué)生交談。犯錯(cuò)誤是每個(gè)人成長過程中不可避免的事情，初中生犯錯(cuò)誤也是他們的自然天性。教師們在課堂上要多一些賞識(shí)，這種賞識(shí)要及時(shí)有度，而且要反復(fù)，讓學(xué)生感受到生命得到關(guān)愛和尊重時(shí)的美好。

5 小結(jié)

在注重素質(zhì)教育培養(yǎng)的今天，生命教育的滲透是不可或缺的，它對于培養(yǎng)公民的思想健康有不可替代的作用。在學(xué)校教育中，思想品德課教師作為教育的執(zhí)行者，教師的生命教育理念影響著學(xué)生的生命價(jià)值觀，所以思想品德教師對生命教育的重視程度直接影響著學(xué)生對生命的重視程度，作為一線教師，我們有義務(wù)讓學(xué)生充分感受到生命的活力與喜悅，為初中思想品德課程中生命教育的發(fā)展提出一些建設(shè)性的觀點(diǎn)。

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