機械加工工藝教學改革的研究與探索

邢志忠

摘 要：在機電一體化專業教學中，機械加工和工藝方面的教學改革尤為重要，因此應從培養新型的專業化人才目標出發，通過合理地運用策略，最終使學生的實踐能力得到訓練和培養。本文介紹了機械加工和工藝教學的重要性，結合機械加工和工藝教學的現狀進行分析研究，從而有針對性地提出機械加工和工藝方面教學改革的有效措施，對以后的機電專業教學有一定的幫助。

關鍵詞：機械加工 工藝 教學改革

隨著機電一體化技術的快速發展，增加了技術加工人員與機械工作人員的需要。為了加強機電行業在我國的重要程度，要擴大社會精英規模以及培養實用型精英以滿足需求。該文章深刻分析研究了機械方面以及各類工藝方面的內容，以了解當前我國機械制造業的狀況，期望能給我國的教學革新提供相應的建議。

一、機械加工和工藝教學起到的作用

作為我國基礎性行業的機械制造業，許多設備及儀器在國民經濟和公民生活中有著不可或缺的作用。機械制造業是一個值得高度重視的行業，如果缺少機械制造業，我國在農業、工業和國防等多領域上必然大大受損，且極大程度上削弱我國的綜合實力，對我國造成極大影響。現代職業教育不斷更新發展，需要著重對專業知識與實際操作能力人才的培育?；谶@一點，很多職業院?？紤]到課程設置內容以及有效的教學方法對我國的機械行業發展具有非常重要的意義。

二、現階段機械加工和工藝教學的狀況

1.高質量高素質的教師團隊匱乏

高質量高素質的教師團隊匱乏是我國目前在機械加工工藝教學中的一大弱項，在這些教學中的教師團隊通常都有著職稱、學歷和技能層次等各方面的不恰當性。與發達國家相比，我國的職業教育師資隊伍存在嚴重欠缺等問題，專業知識的缺乏成為我國教育發展最重要的阻礙，這也必然影響我國對機械人員的培養質量和教育特色發展，導致現在技術性人才也未能滿足社會的迫切需求。

2.學生動手能力差

在許多機械實訓教學中，實驗和實踐是最重要的教學項目。實訓重視的是學生的動手能力和操作能力的培養，并且還能將理論教學內容牢牢地和實踐相結合。很多職校在這一點上面的教學都沒有和現代的教學方式結合起來，一般都是原有的教學方式，幾乎是在校內的實訓室里完成實訓知識。這不僅會使學生感到非常無聊和枯燥，而且還不能通過有效手段對學生的團隊合作能力和創新能力進行提高。

3.沒有與先進的教學方式結合

實踐是檢驗真理的唯一標準，目前的機械加工工藝方面教育與學習的主體就是機械加工工藝通常使用的方式，大部分職校往往更多側重于書本上的理論知識，實際安排的實踐課程較少。在目前的教育學習中，大部分教師對理論知識和實際操作兩者之間的關系都缺乏認識，通常重視理論，雖然理論教學，對同學們的實際操作能力有一定的積極作用，但沒有對學生的自主學習能力與思維跳躍能力加強重視，在教學中重要的是要將兩者結合起來。

三、機械加工和工藝教學改革的有效實施

1.明確課程培養目標

對于課程主要教學目標的明晰主要表現在學生的工作能力培養、就業能力指導和崗位轉換能力的訓練三個方面。在每個教學過程中都需明確課程的培養目標，堅持以就業為指導方針，時刻將現代企業生產工藝水平以及技術發展狀況轉告學生，并且針對社會發展和企業需求來充分使學生的職業技能得到具體化的培養。學校應該以市場調查的方式開展對于機械行業現狀的分析，清楚企業對機械人才在素質、技能、知識等方面的要求和社會對機械人才需求的發展趨勢，然后與學校的實際情況相結合，明確職業的資格要求和能力框架。最后學校還需根據企業生產過程中的新技術和新工藝來全面納入新的教學內容，真正意義上培養出企業所需人才。

2.培養重點工種，突顯本校特色

機械力的應用切削加工工件材料的工藝方法涵蓋了數控加工中心操作工、模工、車工以及鉗工等很多工種。學校若對這些工種培養困難，需提高學校與綜合實力，保留及強化學校特色，培養重點工種的職業能力。例如，為了將學校的特點表現得更加明顯，應重點培養師資能力優良和設備能力齊全的方面，學校應把注意力集中在人才的能力培養上，其他的職業能力培育應放居第二位。

3.理論與實踐相結合教學模式

理實一體化的教學模式能夠將理論性和實際性兩者有效地結合起來，運用此類教學方式，可以將教學時間安排恰當，并且能夠明確教學目標，使學生能夠在各個教學階段將書本上的知識掌握牢固，同時也能滿足職校對學生職業能力的要求。在理實一體化模式中，能夠使教學更加易學、可信加上直觀的特點就可以將操作技能突顯出來，讓學生對機械加工和工藝教學的興趣大大增加。目前我國大多數的職業學校仍采用理論和實踐分段式的教學方法，這種方法存在的最大問題是沒有有效地結合實踐和理論，所導致實踐和理論之間沒有完整地融合。因此，要加強理論與實際操作結合的教學方式的推廣，這樣才能快速地革新機械加工和工藝方面的教育發展。

4.將職業活動導向法應用于機械加工教學中

職業活動導向法強調“職業”二字，重點在于學校讓學生以自己為主體進行體驗性學習。想要提高學生對學習的熱情，就要先培育學生的信心和自尊心，此做法正是職業活動導向法所要突出的。提高學生對學習的參與度則通過團隊合作和師生互動的方式，該方法通過認識和思考問題后對問題的解決和反饋這樣一種學習過程從而一步一步提高了學生處理問題的能力。在培養學生的綜合職業能力和核心能力的過程中，作為教師不僅要傳道授業解惑，更要重視學生其他方面能力的培養。教師可以根據學生能力讓學生以合作的形式來完成這個活動項目。

5.多樣化的教學評析模式

對于培育綜合型精英，需要進行多樣化的教學評析模式，因為教學活動往往受到教學評析的影響，具有一定的指示作用，目前的教學評析方式沒有注重學生綜合方面的評價，只是側重于對理論知識的掌握和應用水平的考核，以及側重于教師的評價。單一化的考試不能全面反映學生的能力，只有多元化的教學評價模式，才能提高學生的學習積極性，對學生的綜合能力進行全方位的評價。

四、小結

總而言之，職業教育提供具有實踐操作能力的實用性人才，是我國國民經濟發展的重要方面。在機械加工和工藝方面教學改革的過程中，把握制造業的發展機會和需要，要不斷革新舊的教育方式，提升學生綜合能力，讓學生能夠在社會上發揮自身價值，最大限度地為我國制造業提供新生力量。

參考文獻：

[1]楊金海，魯敏.機電一體化專業中機械加工和工藝方面教學改革分析[J].中國集體經濟，2010（27）.

[2]閆其順，李曉芳，張元等.機械加工和工藝方面教學改革的研究與探索[J].科技資訊，2009（19）.

（作者單位：天津市機電工藝學院）