如何提高初中語文閱讀教學的有效性

王雪梅

【摘 要】在初中語文教學中語文閱讀教學是非常重要的教學內容，學生通過閱讀對課文進行直觀的認識，根據自身知識和理解能力將課文進行了解，學生會根據不同的閱讀內容形成的獨特體會，所以教師要選取正確的教學形式，良好提高語文閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】初中語文閱讀；閱讀教學；有效性策略

語文教學是初中教育階段的重要組成部分，尤其是閱讀教學在語文教學中占有著重要的比重，并且將提升初中生的語文閱讀水平作為初中教學的重要目標。語文閱讀對初中生的學習生活和未來發展都有著重要的意義。因此，老師要提高對語文閱讀教學的重視力度，更新語文閱讀的教學觀念，豐富課堂教學模式，激發初中生對語文閱讀的興趣；培養初中生的創新能力；幫助初中生養成良好的閱讀積累習慣，有效提升初中生的語文閱讀理解能力和閱讀水平，提高初中語文閱讀的教學效率。

1語文閱讀教學的重要性分析

語文閱讀能力是一種溝通與交流的方式，它主要包括文字處理能力和信息接收能力。在實際的生活當中，人們經常需要閱讀自己所獲得的一些信息內容，比如，在看雜志的時候，在和別人簽合約的時候，都要求進行分析和閱讀。因此，在實際的生活與工作當中，閱讀能力是不可缺少的，也是一種非常重要的能力。為了讓初中學生盡快地適應將來的社會生活、工作環境，語文教師需要在初中語文閱讀教學中培養學生的閱讀能力。伴隨著社會文明的不斷進步，怎樣更加有效地在語文教學中提高學生的閱讀能力已引起了社會的廣泛關注。這也對語文教學的專業化、系統化要求越來越高。特別是在新課改之后，人們已經普遍關注語文閱讀教學的教學方式、教學內容、教學相關性等。與此同時，在閱讀教學中也存在著一些問題，這給廣大的語文教師帶來了新的挑戰。

2語文閱讀教學過程中存在的問題

目前，初中語文閱讀教學存在嚴重的模式化和程式化現象，閱讀教學過于單一死板，影響了初中生的學習興趣，在一定程度上降低了初中語文閱讀的教學質量。老師在語文閱讀教學過程中，沒有有效地引導初中生進行語文閱讀，更缺乏對語文閱讀教學的靈活性和創新性。對語文閱讀教學依然按照背景介紹、作者簡介、課文分層、分段解說、文章主旨大意等一套流程來展開，忽視了對語文閱讀中部分語言及作者情感進行詳細的解說，使初中生無法深入地了解語文閱讀材料的內涵，只是對表層意思的解讀，導致初中語文閱讀課程變得枯燥乏味，初中學生對語文閱讀的學習積極性不高。老師在初中語文閱讀教學過程中，對初中生課堂主體地位的認識力度不夠。一方面，老師受傳統教學觀念的影響，注重對初中生基礎知識的強化灌輸，老師一個人在上面講，初中生在下面機械地聽，缺少老師與初中生的交流與互動，使課堂氣氛死氣沉沉，初中生對語文閱讀課程的學習興趣和積極性不高。另一方面，老師應試教育觀念根深蒂固，過于注重初中生的考試成績，提高初中生的閱讀應試能力，從而忽視了對初中生對閱讀能力和閱讀水平的培養，沒有充分有效地挖掘語文閱讀課文的內涵，不利于初中生語文綜合能力的提升，影響了初中語文閱讀教學的質量。

3語文閱讀教學有效性的提升策略

3.1有效加強語文閱讀指導

對于初中生的語文閱讀來說，是與小學閱讀完全不一樣的概念。初中的語文閱讀，不僅要學生們知道文章的中心思想、寫作手法和內容結構等一些客觀表面的知識，還應當從閱讀中體味作者寫作時的心境與感受，從作者的內心出發，體會與理解作者想要表達的心情和蘊藏的哲理及觀點看法。在一些小說和散文的教學過程中，尤其需要讓學生去體會。因此，教師們對學生在學習過程中加強指導和促進他們思考是初中語文閱讀教學中十分關鍵和重要的。

3.2有效進行課前預習活動

在初中語文教學中，有效的課前預習可以讓學生對課文進行了解，通過課前閱讀，學生能根據自己的理解進行自我學習，之后在通過課堂上教師的講解，學生會根據理解教學內容，從中得到更多知識。但在實際的語文教學中，很多教師都欠缺對學生課前預習的環節，這樣會導致學生在學習中過于迷茫，很難理解教學內容，無法提高整體語文教學效率。所以教師一定要有效進行課前預習活動，培養學生課前預習的習慣，提升整體教學效果。例如，教師在講授《從百草園到三味書屋》課文前，布置學生對課外進行課前預習，并給學生留下幾個閱讀中的問題，讓學生進行思考，“百草園寫了哪幾個季節的景物？”“簡單概括百草園和三味書屋的幾件事情”“你從這個題目得到了哪些信息？”等問題，學生可以根據這些問題進行文章閱讀，學生通過閱讀和思考可以有效激發學生的思維能力，讓學生更加理解課外所講授的內容，這樣也能有效提高語文閱讀教學整體質量。

3.3有效提高學生閱讀興趣

初中語文教學要選取正確的教學形式，有效激發學生對閱讀的興趣，教師可以根據閱讀文章內容創設教學情境，有效提高學生閱讀興趣和積極性，提升語文閱讀教學的有效性特點，整體提高初中語文閱讀教學質量。教師也可以將多媒體技術融入到閱讀教學中，通過多媒體軟件有效實施閱讀教學可以為學生營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣，有效提高語文閱讀的有效性。例如，教師在講授《大自然的語言》課文時，教師可以運用多媒體技術為學生設計閱讀教學情境，教師運用多媒體投影儀將大自然環境映在黑板上，為學生設計出大自然的環境，之后在用多媒體技術將課文錄音播放出來，讓學生通過錄音更深刻的理解教學內容，這樣的形式很快就激發學生的學習興趣，學生們都參與到學習中，教學效果非常好，良好提高語文閱讀教學有效性。

4結束語

綜上所述，是本人結合自己多年所學的知識和積累的經驗，對目前我國初中語文閱讀有效性教學現狀所存在的問題進行的分析和解決問題的一些策略及其實施方式。我認為學校及教師應當以學生為主體，通過激發他們的閱讀興趣并通過對他們的學習進行加強指導等有效性的方式，使他們能夠愛上語文閱讀，享受從中所獲得的樂趣。在閱讀的過程中提高自己的鑒賞能力和理解能力，從豐富的閱讀中積累知識、開闊眼界、游覽世界、陶冶情操。只要采用行之有效的教學方法，一定會更加熱愛語文閱讀、享受語文閱讀，他們也將會在語文閱讀的海洋中盡情的暢游。

參考文獻：

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[2]劉海艷.初中語文閱讀學案教學探究.中國科教創新導刊，2015