地方博物館美術資源的開發和利用

張進

摘 要：在當今社會，人文教育、視覺文化飛速發展。博物館漸漸成為提升大眾綜合素養以及實施公共美術教育的最佳場所，但博物館的教育職能在我國的中小城市還沒有的到充分發揮。本文以寧夏博物館為例，探討如何合理利用地方博物館美術資源及加強館校合作的意義，并制定出一套合理完善的博物館美術教育方法，彌補地方美術課程資源的不足，力圖對地方優秀文化遺產進行傳承和弘揚。

關鍵詞：寧夏博物館；美術課程資源；民族文化傳承

一、博物館教育與美術教育合作的必要性

博物館在人類社會文化進程中的地位漸漸突出，現代意義上的博物館作用是保存、整合、傳播傳統文化。博物館日趨成為各科學術研究領域的重要來源，大量的珍貴歷史文物陳列于博物館，使其體現了各種文化現象和資源的傳統性，吸引著當下觀眾主動去了解傳統文化。現代博物館在傳統的基礎上也汲取一些現代元素，結合科技媒體使其更加豐富，讓觀眾既能汲取傳統養分又能迸發新奇靈感。在文化市場的帶動下，博物館文化資源覆蓋更加廣泛，包括了過去到現代的生活，展示形式也趨于多樣化，給人們提供了便捷的文化交流平臺。博物館逐漸轉型為公共教育場所，博物館擁有的文化資源是學校教育無法比擬的，如珍貴的歷史文物，史料書籍，電子設備等，然而這些正是學生課程資源中所缺乏的，所以館校合作對教育的發展具有良好的促進作用。

博物館資源的利用對美術教育的影響更是深遠。博物館教學的直觀性對應美術視覺的特殊性使學生能直觀地欣賞藝術品原作，這是課本教學所無法達到的。而且，地方博物館在經歷全球文化浪潮的洗禮后仍保留著一些具有民族特色的文化，這為學生了解家鄉文化提供了豐富資源。我國博物館教育還需學習西方博物館先進的教育理念，教學與實踐相結合，充分利用好博物館資源，改變落后的現狀，使美術教育更好發展。在美術學習中，其中一個有效的教學方法就是情景教學，可以讓學生從理性認識上升為感性并從特定情景中產生想象、迸發靈感，獲取審美經驗，當然這些在傳統單一模式的課堂上很難實現。那么如何優化課堂結構、開發美術課程資源是我們面臨的首要挑戰。博物館資源的合理開發與利用，對學校美術教育的局限性、學校課程的單一性起到了良好的補充作用，也積極推動了我國美術教育事業的快速發展。

二、寧夏博物館美術教育資源開發現狀

（一）寧夏博物館的概況

寧夏博物館現位于銀川市金鳳區人民廣場東街6號，博物館有四層。地下一層為文物庫房、設備用房。地上一層有巖畫展廳、臨時展廳和多功能廳；二、三層有書庫和圖書閱覽室及多媒體教室，還有各類文物展廳。

寧夏博物館的珍藏品四萬多件，以西夏文物、回族文物、賀蘭山巖畫最具特色。其中鎏金銅牛、胡旋舞石刻墓門等被鑒定為國寶級文物，展出的西夏的陶瓷、佛像、工藝品、和建筑構件，還有賀蘭山巖畫、陜甘寧邊區時期的文物都體現了鮮明的民族特色，展現出西夏文化的獨有魅力。在通史展、專題展和臨時展覽等9個展館里陳列著這些精品。

通史展——《朔色長天——寧夏通史陳列》分為5 部分（文明曙光、農牧家園、絲路重鎮、西夏尋蹤、塞北江南）。其中包含有原州（固原）和靈州（吳忠）兩個絲路重鎮，還有最具地方和民族特色的西夏歷史文化。

專題展——《輝煌塞上》《石刻史書》《紅旗漫卷》《回鄉漫步》。其中《石刻史書》（寧夏巖畫）絕對屬于令人震撼的部分。

每一個展館都有豐富文化的積淀，并適應不同游客群體來參觀，滿足了普通觀眾對了解文化歷史和文物的需求，也有繪畫愛好者喜愛的字畫及文物收藏者鐘愛的古代瓷器，還有學生需要了解的人類知識的起源等古文物的展覽。

（二）具有地方特色的博物館美術教育資源

寧夏博物館集寧夏歷史文物、西夏文物、回族民俗文物、賀蘭山巖畫、傳世文物收藏、陳列于一體。

寧夏歷史文物：主要陳列了寧夏歷代遺存下來的文物，按時代順序可分為原始社會、商周、秦漢、隋唐、宋元、明清等幾大部分。其中水洞溝原始牛頭化石，鴕鳥蛋化石和有顯著特征的石器，馬家窟文化的彩陶、秦漢南北朝至隋唐時期邊疆各民族的歷史文物最具代表性，這些珍貴的歷史文物不僅能直觀的映射寧夏的歷史，還能真實的反映當時人們的生活狀況。同時反映出自古以來寧夏地區就是一個多民族集居的地方，是華夏各民族共同筑造的歷史文化。

西夏歷史文物：以西夏文物為主，集中反映了西夏王國歷史發展的過程。西夏王朝都城所在地位于銀川市，埋葬西夏王、妃、貴戚的陵區分布于賀蘭山東麓。展品中有西夏陵區出土的大量建筑材料、墓葬發掘出土的隨葬品以及良武西夏古瓷窯址出土的西夏瓷器等文物，其大型鴟尾、鎏金銅牛、石馬、石龍頭、剔刻花瓷器等陳列突出，體現了濃厚的民族文化特色。

寧夏回族民俗陳列：從回族早期形成的歷史及回族宗教、禮儀風俗、婚喪嫁娶、娛樂生活、建筑、手工藝品、服裝、飲食、新老家庭組合縮影等真實系統的反映了回族的生活習俗。

賀蘭山巖畫展覽：有大量豐富的賀蘭山巖畫拓片和部分實物，展示了北方草原游牧民族祭祀、狩獵、放牧，以及當時動物群等場景，把觀眾引入遠古時代，給人以遐想及美好的享受。

三、館校合作的教學策略

在當今社會美術教育中，我們應當拋棄傳統理論課枯燥乏味的教學模式，根據教材內容加入一些實踐活動。教學時教師要提前做好充足的準備，結合書本教材內容，有目的性的引領學生參觀博物館，并有選擇性的講解一些有代表性的文物和作品。并設置幾個引發學生思考的問題，使學生不僅視覺感官得以刺激且有了直觀的審美體驗，還能主動積極思考問題并提出問題。這樣互動型的新教學模式相較于傳統型而言，更能激發起學生的求知欲，更有利于教學的有效開展。具體教學策略可從以下四方面逐漸深入。

（一）直觀教學

在美術教學中，直觀教學可以有效幫助學生通過觀察客觀形象，使學生直觀感知和認識形象。博物館擁有的藏品、圖片、作品及實景模擬等，使直觀教學更加便于實施，在參觀博物館時，學生可結合文字介紹、老師講授和博物館人員解說對博物館的珍貴文物進行深入了解。博物館里先進的多媒體技術，讓學生身臨其境，更直觀的獲取知識。欣賞畫作時，學生可以面對面更直觀的欣賞，這樣有利于學生學習藝術家的藝術手法和感受藝術家的風格特點。

（二）自主學習

美術學科從教材內容方面比過去更加豐富，更具有趣味性。在知識和技能獲取方面無論是從量、質、還是途徑和方法等方面都有了一定飛躍。美術教育的主要任務已不能僅限于給學生灌輸課本知識，而是要著力于激發學生學習的積極主動性。興趣是最好的老師，在博物館中，學生可以自主的學習自己較為感興趣的知識，漸漸養成一種自主學習的良好習慣。尤其是在地方博物館中有豐富的本民族、地方文化資源，能激發學生對家鄉傳統的熱愛，從而自發性的主動學習。

（三）寓教于樂

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”強調的是一種興趣、一種學習時愉悅的感覺，這也是人們常說的興趣是最好的導師。寓教于樂，就是抓住學生的興趣點，激發學生的求知欲，并在教與學的活動中讓學生主動積極并愉快地學習，在樂趣中獲取知識。博物館資源本身就比書本理論知識要豐富多彩，從博物館中發現興趣點要容易的多，加上教師在遵循此原則時合理采用教學方法，使教學氛圍輕松活躍。

（四）傳承發揚

美術教育除了注重培養學生的審美感知外，還培養學生熱愛生活、熱愛家鄉的思想情操。尤其是地方文化教育，美術教育是其重要的組成部分，也是學校實施素質教育的良好途徑。地方博物館豐富的本土資源，及特有的性質使其成為藝術與教育的紐帶，讓學生在參觀博物館時了解自己家鄉的本土文化，既培養學生熱愛祖國，熱愛家鄉的情操，同時也使得地方文化得到了傳承和發揚。

四、博物館資源在美術教學中應用的意義

博物館教育相比于學校教育沒有具體的大綱限制，也沒有規定的評價標準，比起學校課堂氣氛更加輕松，學生可暢游在博物館豐富的資源中，并選擇自己感興趣的知識進行學習，愉悅的實踐活動既能緩解學生的學習壓力，又能直觀的獲取知識。另外，現在的素質教育將德育看的尤為重要，而現在存在的最大問題是德育與生活實踐脫離，博物館的美術教育實踐正好可以彌補這點。博物館的教育功能越加受到人們的重視，尤其是地方博物館，具有大量的地域文化資源，這更能使學生聯系生活實際，引起情感上的共鳴。激發學生的愛國情操及對家鄉文化的保護意識。

筆者期待博物館豐富的文化資源能在未來更合理的被應用到美術教學中，博物館教育與學校美術教育能有更良好的對接。

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作者單位：

寧夏大學美術學院

指導老師：朱淑娥