如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

李艷俠

【摘 要】語文即語言文學(xué)，國家出版總署編審局在初中語文教材的“編輯大意”里作了如下說明：說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言，“語”和“文”是分不開的。語文教學(xué)應(yīng)該包括聽話、說話、閱讀、寫作四項(xiàng)，簡稱為：“聽說讀寫”。目前國內(nèi)的語文教學(xué)形式是：選取文學(xué)庫里優(yōu)秀、經(jīng)典的作品，編為教材，通過教師的指導(dǎo)，用來豐富學(xué)生的情感，陶冶情操，激發(fā)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。接下來我會(huì)從如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的角度來談一下小學(xué)語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】注意積累；勤于筆記；及時(shí)反饋

一、培養(yǎng)寫作能力在語文教學(xué)中的重要性

（1）寫作文可以提高一個(gè)人的表達(dá)能力。日常生活離不開語文，一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)也直接體現(xiàn)在日常的行為談吐中。說活做事的邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)，思考問題是否全面等等，直接決定了很多事情是否可以順利完成。而在語文教學(xué)的作文寫作這個(gè)模塊，文章的前后邏輯性，語言的通順與否，上下過渡是否銜接自然，都在無形中影響著孩子的表達(dá)能力和思維的連貫性。

（2）寫作文可以幫助一個(gè)人沉淀身心，更為有條理。孩子們在學(xué)習(xí)寫作文的過程中，需要整理合適的素材，并斟酌文字，追求文字的簡潔和優(yōu)美，這都需要孩子不斷思考，總結(jié)，將一些碎片進(jìn)一步梳理和整合，同時(shí)完成一篇作文以后，也會(huì)對(duì)自己的思想有一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)知。

（3）寫作文與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是密不可分的。無論是數(shù)學(xué)還是英語，要想學(xué)好都必須建立在透徹理解的基礎(chǔ)上。而一個(gè)人的理解能力，和他自身的寫作能力是分不開的。試想一下，如果做應(yīng)用題時(shí)，連題都讀不懂，就莫談下筆去做了。很多孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，總覺得自己上課聽懂了，但是碰到老師沒有講過的題，還是不知道怎么去分析，就是因?yàn)樽陨頉]有真正弄懂那些知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)上的主次關(guān)系和邏輯。

二、怎么才能讓學(xué)生寫好作文

我做學(xué)生那會(huì)兒，有個(gè)語文老師文章寫得很好，常自詡賈平凹先生都贊嘆他的文筆。他教給我們的方法是：記住一篇好文章的典型框架，然后直接套用。比如我們那會(huì)兒最常用的模式就是總——分——總結(jié)構(gòu)，先從總體上回顧，開頭句子最好是把一些常見的優(yōu)美句子背過，直接引用，如寫一件難忘的事可以這么寫：“在歲月的長河中，總有一些難忘的事情像珍珠一般閃閃發(fā)光”之后開始回顧事情節(jié)，最后再加上一段優(yōu)美的結(jié)尾；或者在正文中大量引用優(yōu)美古詩詞或者名言警句，加上自己的理解加以擴(kuò)充，這樣一篇美文就誕生了。

那么作為老師，在日常教學(xué)中應(yīng)該怎么去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？

1.注意積累

朱熹在觀書有感中有句詩，我深以為然，叫做：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”也作文亦是如此，沒有一個(gè)長時(shí)間的有效積累，孩子們寫作文時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)不知如何下筆的現(xiàn)象，即便是心里有東西，卻無法訴諸筆端，就是因?yàn)槿狈τ行У姆e累，缺乏遣詞造句的能力造成的。所以，要想寫好作文，一定要多積累，怎么積累呢？簡單來說，就是多讀書，讀好書。

教師在日常教學(xué)中可以推薦讓孩子們多讀一些適合自己的書，現(xiàn)在很多孩子都喜歡玩游戲，看一些娛樂性質(zhì)的漫畫，這些對(duì)于提高孩子們的寫作能力是毫無幫助的，只能說是起到一個(gè)放松身心的作用。建議低年級(jí)的孩子可以讀楊紅櫻的系列叢書，像《馬小跳系列故事》、《小貓日記》對(duì)人物的刻畫和心理描寫都很形象生動(dòng)，孩子們可以在讀的過程中學(xué)習(xí)作者的描寫手法；小學(xué)較高年級(jí)如五六年級(jí)的孩子可以讀一些名著，這些名家著作之所以經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)，就是因?yàn)槠淞钊苏鄯奈膶W(xué)魅力。

教師也可以在教學(xué)的間隙中，給孩子們誦讀一些優(yōu)美的詞句。形成習(xí)慣后，孩子們也會(huì)自發(fā)得去讀一些好書。

2.在做筆記的過程中實(shí)現(xiàn)精讀和悟讀

讀書的大概順序有以下三種：第一遍是初讀，讀個(gè)熱鬧和新鮮；第二遍是.精讀，真正去讀細(xì)節(jié)；第三遍是悟讀，在讀的過程中不斷體悟作者的心理活動(dòng)和文章的主旨思想；第四遍是熟讀，進(jìn)一步反思和總結(jié)。大部分孩子在讀書積累的過程中只做到了初讀，新鮮勁兒一過就扔一邊了，所以才會(huì)有很多家長說我們家孩子一周讀了多少多少本書，結(jié)果作文還是不會(huì)寫，就是因?yàn)檫@個(gè)原因，沒有真正把書讀透。還有一小部分孩子可以做到精讀，文章的部分細(xì)節(jié)描寫讀得比較到位，這部分孩子作文就相對(duì)于前面那些孩子有的可寫，知道怎么下筆。

但是境界最高的還是要讀上三遍或者四遍，在讀的過程中國對(duì)一些可以引發(fā)自己心靈感悟的句子做一些摘抄或者整理，這樣一些描寫手法或者句子結(jié)構(gòu)就可以做到爛熟于心，自己的文學(xué)素養(yǎng)也得到進(jìn)一步升華。只有這樣，才能真正提高自己寫作文的水平。

3.及時(shí)反饋

寫作文不能光自己悶著頭寫，如果沒有別人的反饋和指點(diǎn)，自身的水平是很難得到提高的，而且也不了解自己的真實(shí)能力。所以，作為老師，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們把自己寫的作文勇敢得拿給別人看，鼓勵(lì)孩子們互相交流，在交流中了解自己的缺陷和不足，學(xué)習(xí)別人的長處。

同時(shí)，教師在批改作文的過程中也要用心去看每段句子，從字詞、結(jié)構(gòu)的角度上對(duì)每篇作文詳加分析，并留下評(píng)語。這不僅僅可以幫助孩子們真正認(rèn)識(shí)到自己文章中的問題，知道從哪兒去提升去改善，也從心理角度上安慰和鼓勵(lì)了孩子，孩子看到教師詳細(xì)的評(píng)語后，也會(huì)更加振奮，更有寫好作文的動(dòng)力。

所以，寫好作文并沒有想象中那么難，需要學(xué)生和老師的共同努力。