新課程 新體育

姜宏亮

新課程標準的出臺，就像是一針強心劑，讓教育事業重新煥發了“青春”。為給孩子搭建一個發展的舞臺，為使祖國更加強大的美好愿望，國家基礎教育這塊“巨石”重重的落在了每一位教育工作者的肩上。這不僅僅是一種責任，更是一種信任。隨著時代的不斷發展，人們的觀念在改變，對事物的理解也在改變。教育還像以前那樣循規蹈矩；一成不變是不行的，是不足以滿足社會需求的。知識需要更新；教育理念需要更新，基礎教育的改革勢在必行。現代社會需要復合型人才，有創新的思路、合作探究的意識、善于人際交往等。這些基本的能力在體育教學中，體現的淋漓盡致。新的課程標準提出新的體育課程理念：全面提高學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五方面的綜合素質，正確把握體育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開發而有活力的體育課程。2004-2005學年度上學期開始，我校體育學科在新的課程標準指導下，以水平一學習目標進行了教學改革的實驗，就教材的編排，以及教師的教學等課堂評價進行了一系列探索。

一、學習新的課程標準對體育教學的要求，給體育課堂教學一個準確的定位

一直以來，對體育教學的反映一直比較強列，教師感覺上體育課是體育教學累，教學時間長，學生感覺負擔重，學起來枯燥乏味，究其原因，主要是體育教學功能的定位不當，新課程標準從實際出發，尊重兒童認識規律，調整了體育教學的要求，將一年級體育定位于讓學生主動參與，貼近生活學習一些簡單地運動技能，這些單純教師講授效果要好得多，學生學習積極性高，而且教學難度也適應降低了。

二、研究水平一新標準，為教材編寫、實施教學策略打下良好的基礎

在新的課程標準下編排的教材充分體現了標準所要求的綜合性、科學性、啟發性、開放性等特點。

（1）綜合性新標準水平一不僅在教運動技能，而且把學生的積極參與、身體素質、心理素質、合作探究都融為一體，培養學生勇于克服困難、頑強拼搏、積極向上的精神，在運動中體現自身價值，建立自信。在學習過程中，著重培養學生積極參與和合作探究，從而更好的促進運動技能的掌握；身體素質和心理素質協調發展，達到相輔相成的效果，讓學生在輕松的環境中，積極主動的去學習運動知識與技能，養成終身體育的意識，同時又滿足了他們渴求自我學習的心理，獲得成就感。

（2）教材具備良好的科學性是教學的關鍵，根據學生的生理特點、心理特點、運動能力及基礎情況，制定適合學生發展的、行之有效的教學計劃。小學生一入學就要學習枯燥乏味的運動知識、技能，對學習而言是困難的，新標準水平一學習目標為編排教材考慮了這一因素，設計了幫助學生進行學習的趣味游戲，輔之以優美的音樂，教師創設的情景以一些瑯瑯上口的兒歌，使學生學習化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質教育。

（3）啟發性體育教學一般包括：準備活動、基本部分、結束部分，現在根據水平標準， 學生可以自主選擇，教師不必像過去那樣一步一步教學，而可以根據學生興趣來進行，這樣循序漸進，適合遷移，具有啟發性，有利于學生在探究中學習。

（4）開放性水平一新標準開放性在每堂課內容豐富，彈性空間大，既給教師留有開發、選擇空間，也為學習留出選擇和拓展的空間，教師可以對學生進行多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗、去探索、去表現自我去參加自由的實踐活動。

三、對學生入不時的掌握情況進行測查，便于在實際教學時做到有的放矢

開學不久，我就對學生進行了體育知識技能的摸底，摸底的方法就是讓學生簡單做些體育動作以及和同學的合作，表現、情感等，結果表明，隨著時代的發展，各人素質普通提高，家庭也比較重視兒童的身體健康，現代的兒童在學前已經掌握了許多的體育技能，走、跑、跳是人人都會的技能，學生在入學前并不是一張白紙。作為教育工作者如果不及時更新觀念，去改變原有的教學模式，那么對于新入學的孩子會覺得學習枯燥無味，我們也在浪費學生寶貴的時間，試想，如果讓一個對學校生活充分憧憬的兒童剛入不就因為學習枯燥乏味而喪失了對學習的興趣，那該多可怕呀！

四、運用新的課程觀念，改進體育教學

在了解學生的基礎和水平一新標準的指引下，我做為教學第一線的教師，感到自己有著極大的創新空間，要努力改變傳統的體育教學以教師的講授為主的程序，變革教學方式在新的課程標準指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動合作，探究的氛圍，使原來可能枯燥、乏味的體育課變得生動有趣，讓學生更加喜愛上體育課。

五、采用多種方法，激發學生學習體育知識的興趣

水平一的學生因為年齡小，天性好動、好奇心強、集中注意力時間短，教師應根據他們的這些特點有針對性進行教學設計，教學方式多種多樣；教學方法靈活多變；教學語言要生動活潑，時刻調動學生的情緒和專注度。可以利用卡片、頭飾、多媒體、器材等輔助教學手段。在教學過程中主要以游戲的形式讓學生體驗運動，練習時則可采用摘蘋果、奪紅旗、找朋友一起練等方式進行，在上小沙包投擲時，我事先準備了一些蘋果圖片，練得動作好的距離投得遠的學生就可以獲得，學生在快樂的學習中既掌握了知識又鍛煉了能力，同時得到大家的肯定，這樣的教學安排使學生上課不但不會感到厭倦，而且個人興趣盎然。

六、努力探索適應新課程標準改革的評價方式

評價本身在較早前使用頻率就很高，然而評價前后所支撐的先進教育理念卻沒有具備，很多人信為評價理念應該是以人為本的發展，為促進人的發展而評價，要建立發展性的評價、方法和途徑，根據新課程標準要求，在學生評價上確立了四個原則、四個結合。

（1）發展性原則：教師盡量用發展性眼光去發展每一個學生潛在的能力，并給予公平的評價。

（2）激勵性原則：對于非凡的想象和大膽的嘗試探究行為，應給予及時的鼓勵，讓標準答案永遠低于學生的創造性答案。

（3）過程性原則：生往同樣的學習結果，對不同的兒童來說，學習的過程卻是不一樣的，不評價學習過程，是不能準確了解兒童的發展水平和狀況的。

（4）平等性原則；教師作為評價者的態度應是朋友式的，建設性的，而不是居高臨下。

四個結合即：定量與定性方法相結合；橫向與縱向評價相結合；結果與過程評價相結合；教師、家長與學生自我評價相結合。

我發現在新的課程標準的指導下，通過水平一教學實驗，我認為教師、教材、教案，學生是一個有機的整體，在教學過程中就充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性，在教學中努力體現體育的實踐性、綜合性，重視學生情感、態度、價值觀的正確導向，做為教師，應該正確處理基本素養和創新能力的關系，遵循學生的身心發規律和體育學習規律，選擇合適的教學策略。