多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳平

【摘 要】多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段恰當(dāng)使用可起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)起到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法替代的作用使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與意識(shí)。教育手段現(xiàn)代化的有效性是教師探索課堂教學(xué)方法和手段的方向。多媒體的教學(xué)是有階段性的。同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。 我相信隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷深入必將大幅度提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體；傳統(tǒng)直觀教學(xué)；多媒體直觀教學(xué)

直觀教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)。 傳統(tǒng)直觀教學(xué)是指?jìng)鹘y(tǒng)上教師講解和學(xué)生聽(tīng)講與練習(xí)的教學(xué)。它的主要活動(dòng)是教師依照教學(xué)進(jìn)度把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽(tīng)學(xué)生則經(jīng)由上課專(zhuān)心聽(tīng)講或練習(xí)以及課后的溫習(xí)來(lái)掌握課本與教師所講授的知識(shí)內(nèi)容。必要時(shí)教師會(huì)補(bǔ)充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機(jī)會(huì)。 傳統(tǒng)直觀教學(xué)有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)如有利于經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用還可以應(yīng)付考試對(duì)需要記憶事實(shí)或熟練技巧的考題尤其有效。不足如學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制實(shí)踐性不強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)少難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一?！爸亟Y(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問(wèn)題也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。 可見(jiàn)傳統(tǒng)直觀教學(xué)不符合國(guó)家社會(huì)未來(lái)的需要和利益。未來(lái)是高科技的資訊社會(huì)每個(gè)人都需要有更多更好的科學(xué)素養(yǎng)。而且需要高階思考能力的工作需求愈來(lái)愈多傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)教出的學(xué)生已經(jīng)不適合未來(lái)人力市場(chǎng)的需求。

目前已經(jīng)知道有不少比傳統(tǒng)直觀教學(xué)更好的方法例如多媒體直觀教學(xué)等。我們應(yīng)該汲取傳統(tǒng)直觀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段更有效的組織課堂教學(xué)。

一、多媒體直觀教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

心理學(xué)研究表明兒童有一種與生俱來(lái)的以自我為中心的探索欲和好奇心要充分適應(yīng)和利用兒童的這種心理特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)涵包括多方面既包括數(shù)學(xué)知識(shí)、能力的發(fā)展又包括數(shù)學(xué)情感興趣、自信心和數(shù)學(xué)觀等的發(fā)展?，F(xiàn)在把數(shù)學(xué)情感作為一個(gè)獨(dú)立的目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識(shí)、能力的培養(yǎng)平等看待甚至比前者更為重要。兒童長(zhǎng)大后無(wú)論從事任何工作他們從數(shù)學(xué)活動(dòng)中所獲得的自信心等等對(duì)他在社會(huì)上的發(fā)展都將起到重要的作用。

2.戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論

美國(guó)教育家愛(ài)德加·戴爾提出了著名的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。他認(rèn)為人類(lèi)學(xué)習(xí)主要通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)獲得知識(shí)一是由自身的直接經(jīng)驗(yàn)獲得二是通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得。他提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論把人類(lèi)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)依據(jù)抽象程度的不同分成三類(lèi)十個(gè)層次①有目的的直接經(jīng)驗(yàn)。②設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。③演戲的經(jīng)驗(yàn)。④觀察示范。⑤見(jiàn)習(xí)旅游。⑥參觀展覽。⑦電視、電影。⑧靜態(tài)圖像、錄音、無(wú)線(xiàn)電。⑨視覺(jué)符號(hào)。⑩詞語(yǔ)符號(hào)口頭語(yǔ)言、文字。其中①③屬于做的經(jīng)驗(yàn)④⑧屬于觀察的經(jīng)驗(yàn)⑨⑩屬于抽象的經(jīng)驗(yàn)。戴爾之所以提出“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論是讓人們認(rèn)識(shí)人類(lèi)認(rèn)知途徑根據(jù)人類(lèi)的這種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜從形象到抽象形象和抽象相結(jié)合的認(rèn)知規(guī)律我們就可以選擇合理的學(xué)習(xí)方式使我們自身的認(rèn)知過(guò)程符合這一認(rèn)知規(guī)律達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。 戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”是一種形象化的比擬用來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以直接參與到用圖像代替再用抽象符號(hào)表示的逐步發(fā)展過(guò)程。戴爾認(rèn)為“在將現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)事物一般化的時(shí)候起到有力的媒介作用的就是半具體化、半抽象化的視聽(tīng)教材”“由于視聽(tīng)方法所開(kāi)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既容易轉(zhuǎn)向抽象概念化也容易轉(zhuǎn)向具體實(shí)際化?！彼€指出“教學(xué)中所采用的媒體越是多樣化所形成的概念就越豐富越牢固?！比缃窬W(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使塔的中部模象直觀得以特別增強(qiáng)并更容易轉(zhuǎn)向塔的兩端抽象概念化和具體實(shí)際化。

二、多媒體直觀教學(xué)的特點(diǎn)

1.形象直觀重點(diǎn)突出

通過(guò)多媒體直觀教學(xué)手段把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。近年來(lái)隨著科技的發(fā)展電腦的普及借助多媒體課件教學(xué)尤其受到廣大教師的青睞多媒體課件擁有其它教具無(wú)法比擬的聲像結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合等多種優(yōu)勢(shì)可以更加直觀形象的展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)從而加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。所以教師在采用直觀演示法進(jìn)行教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)重點(diǎn)將重點(diǎn)中的難點(diǎn)也就是學(xué)生難以理解難以掌握的內(nèi)容這些內(nèi)容或較抽象或較復(fù)雜或較深?yuàn)W或較隱蔽通過(guò)直觀演示揭露內(nèi)容的本質(zhì)使知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化、具體化。

2.聲圖文并茂操作簡(jiǎn)便

多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激引起學(xué)生的注意。如果沒(méi)有注意感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過(guò)程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來(lái)的離開(kāi)了感知也就沒(méi)有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)引人入勝可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。因此其在教學(xué)上的運(yùn)用十分有利于學(xué)生的發(fā)展符合現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律的要求。

3.良好的交互性

在多媒體教學(xué)過(guò)程中教師備課可以根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件也可查閱有關(guān)方面的資料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計(jì)算機(jī)的交流對(duì)話(huà)中完成的學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇適合自己水平的練習(xí)。計(jì)算機(jī)按照學(xué)生的要求提供信息同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容提供新的教學(xué)信息。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育很難做到的。

三、多媒體直觀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用舉例

比如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑包括上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料有的是某兩個(gè)星球之間的距離有的是中國(guó)土地面積大小??通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)的教育。 如在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)教材只提供了三幅例圖楓葉、蜻蜓和天平。如果只依靠課本感性材料的數(shù)量是絕對(duì)不夠的容易引起學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的片面理解。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)從網(wǎng)上尋找資料則輕而易舉地解決了上述問(wèn)題。教師在互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百?gòu)垐D片其中有非對(duì)稱(chēng)圖形、對(duì)稱(chēng)圖形在對(duì)稱(chēng)圖形中有軸對(duì)稱(chēng)圖形也有中心對(duì)稱(chēng)圖形。通過(guò)對(duì)大量軸對(duì)稱(chēng)圖形的觀察和分析學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到“對(duì)稱(chēng)圖形”、“軸對(duì)稱(chēng)圖形”、“中心對(duì)稱(chēng)圖形”的關(guān)系從而準(zhǔn)確地理解了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的含義。 例如在分析“一列長(zhǎng)240米的火車(chē)以每分800米的速度通過(guò)一座大橋用了3分鐘的時(shí)間這座橋長(zhǎng)多少米”這道題時(shí)學(xué)生往往把火車(chē)行的路程與橋長(zhǎng)等同起來(lái)我們可以用多媒體模擬火車(chē)通過(guò)大橋一列火車(chē)在隆隆聲中到達(dá)橋頭從火車(chē)頭到達(dá)大橋上開(kāi)始在橋的下面跟隨火車(chē)頭同步出示火車(chē)行的路線(xiàn)直到車(chē)尾離開(kāi)大橋?yàn)橹惯@樣學(xué)生就很容易得出“大橋長(zhǎng)度火車(chē)3分鐘行的路程-火車(chē)長(zhǎng)度”這一數(shù)量關(guān)系式了。

多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段恰當(dāng)使用可起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)起到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法替代的作用使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與意識(shí)。教育手段現(xiàn)代化的有效性是教師探索課堂教學(xué)方法和手段的方向。多媒體的教學(xué)是有階段性的。同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。 我相信隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷深入必將大幅度提高課堂教學(xué)效率。

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