家長參與學校教育的實現(xiàn)路徑

王清榮

【摘 要】學校與家庭是小學生成長道路上的兩塊重要基石，二者之間只有相互合作、有效溝通，才能形成助力小學生成長的有力平臺，讓小學生在學習知識的過程中，實現(xiàn)德、智、體的全面發(fā)展。本文中，筆者以“家長參與學校教育的實現(xiàn)路徑”為題談談觀點，分別從會面參與、了解反饋、信任評價三個角度對這一問題進行闡釋。望筆者在本文中所研究的內(nèi)容，能夠為當前從事小學教育的工作人員提供一定的啟示。【關鍵詞】家長；學校教育；家校合作對于與小學生成長有著密切關系的小學校園、小學教師而言，其只有將家長廣泛納入到教育體系當中，使其能夠高度參與學校教育，才能形成更為強大的“合力”，讓小學生的學習和成長得到全方位的“關照”。一、會面參與：基于對方存在的有效了解事實證明，現(xiàn)階段的小學教師、校方領導以及學生家長，三者之間普遍存在著認知上的誤區(qū)。相當一部分家長認為，學校是孩子成長教育的全權代理者，一旦孩子走進學校，自己則不需要對學生的學習情況進行負責；而另一方面，部分教務工作人員并不情愿與學生家長進行聯(lián)系，習慣于在校期間主導學生的一切學習情況，長此以往就有可能造成家長和教師之間認知的兩極分化，甚至是誤會，家長會覺得學生學習情況不理想是老師的原因，而老師則會認為家長在課余時間沒有起到積極的教育作用，要改變這樣情況，就要促進家長和學校之間的有效聯(lián)系，時常會面，增進彼此的了解。首先，校方可以邀請家長到校參加各種會議，如家長會、開放日、交流見面會等。對于接到邀請同時又不愿意參與的家長，要做好溝通，了解其缺席的原因（時間、地點等的客觀原因，或情感上的主觀原因）；對于存在交流障礙的家長，可以退而求其次，選擇互聯(lián)網(wǎng)或電話、微信等方式進行交流。其次，定期舉辦公開課程，允許家長旁聽。很多家長由于自身閱歷和主觀判斷傾向過于嚴重，會對教師的教學能力及課堂氛圍產(chǎn)生質(zhì)疑。讓家長參與其中，了解孩子在校期間的表現(xiàn)，從個體認知的角度對課堂結構和教學方式提出意見和觀點，既能達成校方尊重家長意愿、進行互動交流的目的，同時，還能廣泛吸納同樣擁有教育經(jīng)驗的家長或者社會精英人士參與課堂，提出有益于家校合作策略生成的方法和路徑。再次，為了鼓勵家長主動到校了解校務工作，了解學生的在校表現(xiàn)，校方可以開辟單獨的家校互動專欄，專欄處可以粘貼學生的作品、表彰信等，允許家長到校合影留念。同時針對主動參加互動和交流的家長，校方還可以每年（或每學期）舉行“優(yōu)秀家長評選”的活動，提高家長參與的積極性。二、了解反饋：基于教學改進的有效溝通學生在校期間的表現(xiàn)，本身就是動態(tài)的、變化的過程，很多教師在展開教學的過程中，會采取“學期匯報”或者“考試匯報”的交流方法，并不能及時、有效地將學生在校期間動態(tài)的表現(xiàn)行為及時反饋給家長，這就導致很多家長一旦接到教師的反饋，得到的就是已經(jīng)生成的“結論”。所以對于教師而言，要想讓家長高度參與到學校教育活動中來，就要注重反饋策略的實施，從而讓教學策略改進的每一步都是在雙方互動、交流的基礎上實現(xiàn)的。首先，教師可以利用信息技術手段和其它新媒體渠道，與家長展開“每日互動”，比如微信群聊、視頻對話等。信息技術是可以達成一對多交流的有效方式，避免了教師因為大量的重復溝通工作而導致的對時間的浪費。而家長在每天得到教師的反饋信息后，便能了解到今日的教學重點和教學目標，需要完成的教學內(nèi)容等，從而在課下對學生進行有效的指導和幫助。其次，當家長受邀參與學校的各種會議時，鑒于時間方面的原因，并不可能保證每一位家長都有機會在活動結束后與教師進行有效的反饋和溝通。所以教師同樣可以在課余時間，利用通訊或網(wǎng)絡渠道，收集家長對活動的反饋意見，并基于此達成對教學策略和方法的有效調(diào)整。三、信任評價：基于相互依托的關照部分家長對教師存在認知上的偏差，原因在于其并不認為教師可以視這些與自己并沒有血緣關系的孩子，給予最大的關懷和幫助。所以學校要想讓家長真正意義上參與到學校教育中來，最為根本的還是要提高家長對學校的信任度。一方面，學校方面可以利用家長廣博的知識和社會資源，為學生構建更為寬廣的成長平臺。比如借助家長本身的知識閱歷，幫助學生養(yǎng)成良好的認知和思維習慣，讓家長感受到學校對自己的重視和信任。另一方面，在班級當中建立家長顧問團隊，設立家長聯(lián)絡中心，讓家長們可以擁有彼此之間溝通和交流的平臺，互相交流培養(yǎng)孩子的經(jīng)驗與認知。總之，當家長能夠積極參與學校教育工作，愿意主觀性生成家校合作的平臺時，學生就能夠擁有來自教師和家長構成的雙重教育保障。一方面，教師在校期間可以成為家庭教育的有力監(jiān)督者和延續(xù)者，根據(jù)家長所反映的孩子的性格與認知特點，有效調(diào)節(jié)教學策略、改善教學方法，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣；另一方面，家長在家庭之中，可以成為延續(xù)校園教育的有力監(jiān)督者，幫助孩子養(yǎng)成自律、自發(fā)、主動積極的學習習慣，讓學校教育和家庭教育相互融合、相互促進，共同促進學生的成長與進步。參考文獻：[1]劉玉新.家長參與學校教育的新途徑——家長工作日[J].現(xiàn)代中小學教育，2015，31（12）：10-12.[2]余金玉.讓家長參與到學校教育的過程中來[J].江蘇教育，2016（55）：59-60.endprint