家校共育，同創(chuàng)健康和諧校園

陳德虹

家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的起點(diǎn)，更是學(xué)校教育的補(bǔ)充。家校共育，需要教師深入到學(xué)生家庭中去，家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理中來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)，協(xié)調(diào)家校雙方的力量使之形成合力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，有效地促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。下面從家校共育的意義與策略兩方面談?wù)剛€(gè)人的看法。一、家校共育的意義1.家校共育能有效地優(yōu)化孩子成長(zhǎng)的環(huán)境學(xué)校教育需要得到家庭的支持和配合。學(xué)校教育不僅要讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要讓孩子學(xué)會(huì)做人。學(xué)校家庭兩方面教育是否密切配合，重要的一條是要及時(shí)交流信息。教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對(duì)待父母的態(tài)度等，以便有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生的思想工作。事實(shí)上許多學(xué)校活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的支持和配合，這種支持可能是精神上的，也有可能是物質(zhì)上的，也有可能是責(zé)任上的支持和配合。只有學(xué)校和家庭的相互支持、交流和需要，家校合作才有基礎(chǔ)。2.家校共育能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的品行家庭是學(xué)生接受教育最早、時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，家庭教育的方式方法正確與否，對(duì)學(xué)生接受學(xué)校教育的關(guān)系極大。學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣的主要渠道，學(xué)校嚴(yán)格按照《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通就能讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育方式、內(nèi)容和要求，以便使家長(zhǎng)能在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，配合學(xué)校開展教育，保持與學(xué)校教育的一致性，使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)。3.家校共育能有效地促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)由于家長(zhǎng)對(duì)教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家校交流勢(shì)在必行。通過(guò)坦率而真誠(chéng)的交流，教師可以把學(xué)校的教育計(jì)劃、教育目標(biāo)、教育方法和日常活動(dòng)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有一個(gè)大致的了解。家長(zhǎng)也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟(jì)、生活情況告訴教師，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出要求，雙方在互動(dòng)中獲益，交流中發(fā)展。二、家校合作中的問(wèn)題家長(zhǎng)和老師對(duì)家校合作的意愿非常強(qiáng)烈，也在逐步實(shí)施之中，雖然取得了一些成果，但是在家校合作中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，以致家校形成的合力明顯不足。1.家校合作中經(jīng)濟(jì)和手段的制約家校合作需要一定的費(fèi)用作為支持，但是國(guó)家教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有專項(xiàng)的資金投入，合作過(guò)程的經(jīng)費(fèi)一般都是由學(xué)校獨(dú)自承擔(dān)。因此，受到經(jīng)濟(jì)因素的制約，很多家校活動(dòng)得不到真正具體地貫徹和落實(shí)。一些學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件的制約（沒(méi)有電腦，也沒(méi)有條件上網(wǎng)）很多新穎的家校合作手段卻沒(méi)有辦法開展，如“家校bbs論壇，家校合作qq群、家長(zhǎng)教師微信群等”這樣一來(lái)，家校合作的手段就受到了制約，家長(zhǎng)只能通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校訪等最傳統(tǒng)的方式進(jìn)行合作。因此對(duì)于家校合作的效果造成了很大影響。2.家校合作活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性大部分學(xué)校在新學(xué)期開始時(shí)都會(huì)制定家校合作的計(jì)劃和方案，但是隨著教學(xué)工作中一些可變因素的影響，往往改變甚至放棄原有的活動(dòng)計(jì)劃。即使有的家校活動(dòng)進(jìn)行了開展，也往往會(huì)缺少實(shí)效性，達(dá)不到應(yīng)有的效果。在應(yīng)試教育下，大部分學(xué)校還是以學(xué)生的學(xué)業(yè)為重，一些學(xué)校缺少專業(yè)的家校合作負(fù)責(zé)人員，只是由教師兼職，缺少時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)的長(zhǎng)期的家校合作，有時(shí)只是應(yīng)付檢查、走走過(guò)場(chǎng)，難以實(shí)現(xiàn)家校合作成效。3.家校合作缺乏換位思考，校方單向灌輸多家校合作應(yīng)是家長(zhǎng)和學(xué)校共同參與，相互交流的雙向活動(dòng)，因此，家長(zhǎng)和學(xué)校要做到相互理解，學(xué)會(huì)換位思考。然而，在實(shí)際合作過(guò)程中，有些教師和家長(zhǎng)在面對(duì)學(xué)生身上存在的問(wèn)題時(shí)相互指責(zé)和怪罪，認(rèn)為孩子出現(xiàn)的問(wèn)題是對(duì)方的錯(cuò)誤，而不進(jìn)行有效地溝通，尋求解決方法。有的學(xué)校在家校合作中只是一味地把學(xué)校的觀點(diǎn)灌輸給家長(zhǎng)，認(rèn)為家長(zhǎng)教育能力不足，不聽取家長(zhǎng)的意見和建議。如果家校雙方缺乏相互理解和換位思考，勢(shì)必造成消極的影響，影響家校合作的有力實(shí)現(xiàn)。三、家校共育的策略1.樹立平等的家校合作觀首先，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，將家校合作看作是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)家庭幸福的重要途徑。家長(zhǎng)不是學(xué)校教育的敵人，而是學(xué)校教育的同盟軍，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理是現(xiàn)代學(xué)校教育的必然趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)建立平等的家校合作關(guān)系，認(rèn)真聆聽家長(zhǎng)的建議，尊重家長(zhǎng)的態(tài)度，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)校活動(dòng)中來(lái)，而不是單方面的要求與命令。其次，教師應(yīng)消除自己的權(quán)威思想，因?yàn)榧议L(zhǎng)在學(xué)生的生活教育、心理健康教育、品德教育上有著天然的優(yōu)勢(shì)，有些高學(xué)歷家長(zhǎng)甚至超過(guò)普通教師的文化水平。此外，家長(zhǎng)也要端正自己的心態(tài)，理性地對(duì)待教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，認(rèn)真地與教師交流，分析原因，當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師的批評(píng)存在誤會(huì)時(shí)，要及時(shí)地與教師溝通。2.優(yōu)化家校合作形式第一，可以根據(jù)學(xué)生具體情況將學(xué)生分成不同類型，召開分層家長(zhǎng)會(huì)。這樣家長(zhǎng)們?cè)诤⒆咏逃龁?wèn)題上具有更多的共同語(yǔ)言，通過(guò)交流學(xué)習(xí)，制定出具有針對(duì)性的家庭教育計(jì)劃。第二，可以舉辦具有傳統(tǒng)文化特色的親子活動(dòng)。如，清明來(lái)踏青，六一同歡樂(lè)。教師需要精心策劃活動(dòng)，并在活動(dòng)之前讓學(xué)生搜集節(jié)日相關(guān)資料，做好與家長(zhǎng)的溝通工作。此外，學(xué)校可以利用自己所在社區(qū)資源安排學(xué)生在假日期間進(jìn)行親子實(shí)踐活動(dòng)，如參觀科技博物館，親近大自然，家庭讀書日等。第三，學(xué)校要積極鼓勵(lì)并配合教師進(jìn)行家訪工作。以補(bǔ)發(fā)工資或補(bǔ)放假期的形式提高教師家訪的積極性，對(duì)教師的家訪工作從質(zhì)量和數(shù)量上進(jìn)行定期考核，督促教師的家訪工作。第四，制定規(guī)范的家長(zhǎng)委員會(huì)章程，使家委會(huì)有章可依。以制度的形式明確家長(zhǎng)的知情權(quán)，參與權(quán)，建議權(quán)，決策權(quán)，監(jiān)督權(quán)，只有當(dāng)家長(zhǎng)充分意識(shí)到家委會(huì)對(duì)孩子教育有用時(shí)，才會(huì)真正信賴并積極參加家委會(huì)活動(dòng)。第五，延伸家長(zhǎng)培訓(xùn)。學(xué)校將家庭培訓(xùn)由校內(nèi)延伸到校外，由父母延伸到爺爺奶奶，這樣的培訓(xùn)不僅具有針對(duì)性，也具有靈活性，有利于形成家庭教育合力，減少隔代教育帶來(lái)的不良影響。3.采用有效的溝通技巧教師與家長(zhǎng)的溝通需要采用一定的技巧，我們可以借鑒羅杰斯提出的建立良好人際關(guān)系三原則：第一，溝通要真誠(chéng)。指教師和家長(zhǎng)坦誠(chéng)相待，真誠(chéng)地表達(dá)自己的思想感受，教師要對(duì)學(xué)生真正的關(guān)心，在溝通時(shí)候可以向家長(zhǎng)詢問(wèn)與學(xué)生相關(guān)的一些信息，如興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等，這樣可以幫助教師更好地了解學(xué)生。第二，溝通要相互尊重。指教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相尊重對(duì)方的人格，接受彼此的思維方式，寬容對(duì)方的缺點(diǎn)不足，意識(shí)到雙方在教育孩子上都有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。第三，溝通要相互理解。指教師和家長(zhǎng)設(shè)身處地，站在對(duì)方所處的立場(chǎng)思考問(wèn)題，教師在下班后也是一位家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)也是一名教師，這樣教師家長(zhǎng)就有了共識(shí)點(diǎn)。此外，溝通還需要平等，在教育孩子問(wèn)題上，教師家長(zhǎng)不是上下級(jí)關(guān)系，也不是師生關(guān)系，而是一種平等、對(duì)話、合作的關(guān)系，家長(zhǎng)有話語(yǔ)權(quán)，建議權(quán)，教師與家長(zhǎng)可以相互交換意見，形成一種合作互助的關(guān)系，共同幫助孩子健康成長(zhǎng)。4.建立“三位一體”的教育模式三位一體的教育模式，指將教師教育、學(xué)生自我教育、家長(zhǎng)教育相結(jié)合的教育模式。[4]學(xué)生可以參與家校合作，與教師、家長(zhǎng)平等交流，共同反思。對(duì)于一些處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師或家長(zhǎng)的批評(píng)教育只會(huì)加劇學(xué)生的叛逆，與其一味地糾正學(xué)生缺點(diǎn)，不如讓學(xué)生自己反思，教師和家長(zhǎng)要做的就是與學(xué)生一起挖掘問(wèn)題產(chǎn)生的原因，商量解決辦法。在三位一體的教育模式下，學(xué)生有機(jī)會(huì)清楚地表達(dá)自己真正的需求，從而讓學(xué)校教育、家庭教育更加具有針對(duì)性，在教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生沖突的時(shí)候，學(xué)生可以作為調(diào)解員幫助雙方了解事實(shí)，化解矛盾。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校和家庭的教育，學(xué)校的教育需要學(xué)生的配合，家庭的教育也需要孩子的支持，當(dāng)學(xué)校、學(xué)生、家庭三者形成教育合力時(shí)，教育效果的最大化也就顯現(xiàn)出來(lái)了。endprint