淺談初中思想政治自主學習

李琪

政治課在很多學生心目中，他們總認為是沒有多大實際意義的宣傳說教，因而缺乏學習的興趣；他們總認為只要讀讀背背就能應付，因而不注意、不研究具體的學習方法。所以，激發學生自主學習的主動性，培養和增強學生自主學習能力，對政治課教學更有意義，而更有難度，但惟有努力培養和增強學生自主學習的能力，才能提高政治課教學的質量和效益，才能充分發揮政治課教學在素質教育、創新教育中的重要作用。一、激發學生的學習興趣學習興趣是創造能力發展的必要條件，是學生學習的內在推動力，它決定著學生對現實的態度、價值取向與選擇。激發學生的學習興趣是搞好教學的前提，因為“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣是一種巨大的動力，能發展學生的思考力和想象力，驅使學生積極思考、觀察和研究。教師要根據新課標的要求，結合學生的實際水平，把教材的知識性、趣味性、科學性有機統一起來，讓學生沉浸于探索知識的美好境界中，不斷將學生的求知情緒推向高潮，從而實現學生自主學習。二、開展問題探究激活學生思維亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，從而產生認知沖突，進一步促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現創新。因此在教學中必須以問題情境為知識呈現方式，以問題探究為教學互動方式，以問題評價為教師指導方式。要依據教學目標、抓住教學重點，聯系現實生活設計一些能夠使學生產生認知沖突的問題情景，引導學生在探究問題的過程中領悟知識、學會方法、發展能力。例如：在講“一般違法與犯罪的關系”時，首先我引導學生閱讀課本上描寫的案例，然后設計問題問學生：“潘某從違反紀律發展到一般違法行為最后走上犯罪的道路，從這個案例中我們的到了什么啟示？”接著我又結合有關情景設置問題：“如果有人在上課時間 約你到校外去玩，你去嗎？小張和你是好朋友，有一天他讓你幫他去打架，你怎么辦？這個忙幫不幫？”讓學生探究、思考自己遇到的這些情況。這樣就使學生身臨其境、親身感受，懂得青少年之所以犯罪往往是從交上不良朋友、經常曠課開始的，認識到要預防違法犯罪，必須從杜絕不良行為做起。三、開設模擬法庭，進行角色體驗現實生活是具體實在的，而書本知識是抽象的，并非所有的現實問題都能在書中找到現成的答案，允許學生有不同的見解，這是民主教學的體現。設立“模擬法庭”讓學生學做“小法官”來斷案，既活用書本知識，又鍛煉了學生的應變能力和法律創新能力。如在教學“保護消費者權益保護法”時，出示了“法律與道德”中報道的一則案例：某女青年到超市去購買物品，但在走出時，大門的警報器響了，而超市工作人員懷疑她有偷竊的行為，隨后女青年被一名保安人員截留并進行檢查，當保安檢查完畢后，沒有發現可疑物品時，要求女青年脫下衣服進行檢查，受到女青年的拒絕，但在保安人員的堅持下，還是進行了檢查。事后女青年覺得自己冤屈，所以向法庭提起了上訴。根據這個案例，學生分工負責，律師、法官、檢察官、原告、被告等遠離校園的各種形象在學生的模擬法庭中得到了充分的體驗和展示。小法官們經過一番思索和討論，有人認為：超市有超市的規章制度，檢查是為了防止貨物被盜。有人認為：超市的行為已經侵犯了消費者的合法權益……最后公正的判決認為：超市應對女青年賠償一定的精神損失費。通過模擬訓練使學生理解了為什么要保護消費者的合法權益？消費者享有哪些權利？侵權后求助哪些司法機構？以及具體解決的途徑等。這一節內容學生難以理解，但通過具體案例，學生輕輕松松地理解了許多難點。學生把自己融入到了具體的案例之中，充分運用了自己的豐富現象力和創造力，體驗了當時的情景，較好地體現了學生是課堂的主人這一主體意識。四、回歸生活，培養學生自主學習能力政治教學就是要學生了解社會生活現象，并用政治知識，政治理論去理解、分析、解決社會現象。所以，政治教學必須回歸生活，讓學生從生活中來，到生活中去。只有這樣，學生才會真正理解政治只是對人生的重要意義。才會自覺主動的學習政治。 我在教“保護消費者合法權益”，在課前就布置學生獨自到市場去買東西，讓學生親身體會政治教材中的知識與現實生活的密切聯系。課堂上讓幾位同學分別講述自己到市場上買東西的全過程，針對他們在買東西的過程中出現的問題，讓大家討論該怎么辦？然后結合教材內容，引導學生自己學習本節知識。學生很快就掌握了消費者有哪些合法權益，在消費過程中最容易侵犯消費者的那些權益，消費者該怎樣維護自己的合法權益。從而得出結論：消費消費，多看多問，索要票證，維權途徑。學生學得輕松有趣，并真正體會到政治就是生活，就是解決我們生活中遇到的一些社會問題。 五、結合實際，拓展實踐“實踐是人能動地改造客觀世界的物質性活動，是人所特有的自覺的和感性的對象活動。實踐本身是鎖具的各種本質特性與功能，既作為前提、條件和基礎，又作為目標、源泉和動力而促成了人類認識的發生、發展與實現”。目前，中學生面臨學習思想政治課的主要困難是單純學習理論，沒有實踐經驗，學生學到的只是書本上的內容，并沒真正了解其含義。中學思想政治課的內容要聯系實際，學生可以通過實踐，掌握思想政治課的理論。自主學習歸根結底是實踐問題，中學思想政治教育課在實踐中產生，在實踐中發展，沒有實踐的支持，思想政治課就無法發展。所以，學校要開設提高學生實踐能力的課程，比如學經濟學時，學校可以組織學生有計劃購物，使學生更容易明白什么是價值規律及價值規律的作用。中學生只有結合實際，拓展實踐，才能豐富知識，習得學校、教師無法通過語言教授的知識，才能提高生活閱歷，加深對思想政治課的理解，提高對思想政治課的興趣，從而提高思想政治課自主學習能力，滿足精神上的需要。六、課堂生動活潑，創設和諧氣氛教學是一門科學，更是一門藝術。政治理論本身抽象性、邏輯性很強，政治教師在教學中更要講究授課的藝術。 第一、語言表達要生動幽默。教師在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘，“風平浪靜”，而應有抑揚頓挫，要生動形象。教師可選擇幽默故事和繪畫等內容，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點。第二、理論分析可借助例證名言。教師講授理論觀點時，可從有趣的例證講起，既能激發學生的學習興趣，又有利于加深對理性概念的理解和擴展。漢語中的許多成語、諺語、格言、詩詞名句，現實生活中的許多活生生的事例等。都包含著或直接表現著精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上學的弊端。“勿以善小而不為，勿為惡小而為之”，包含了量變與質變的辨證關系。“物以稀為貴”，反映了價格與價值、供求的關系等，通過這些例證名言的分析，能將學生帶入到一種理論情境之中。第三、教學手段應多種多樣。為提高課堂教學的效率和學生的興趣，教師應采用錄音錄像、幻燈投影等多媒體教學，還可以通過講故事、舉事例、看圖解意，圖表分析、時事政治報告、小品表演等方法，加強教學的直觀性、形象性，讓學生在聽、看、思、說、演多種器官的并用中，學懂、記牢、運用政治知識。學生自主學習能力的培養是深化政治課教學改革者的需要，也是社會發展的需要和素質教育的需要。所以我們要轉變學生學習方式，采取多種手段和途徑，來培養和增強學生自主學習的能力，采用新穎的教學手段組織課堂教學，按照學生心理安排教學內容，保證學生課堂的主體地位，創設合理的教學情境，讓學生掌握科學的學習方法，激發學習興趣，調動思維的主動性，學生才會有自主學習的興趣，并積極參與到教學的全過程中來，從而提高政治課的教學效果。endprint