新時期“非遺”教育中民族舞蹈傳承專業人才培養模式實踐再探

周柯宇，曾金華，汪 濤

（云南藝術學院舞蹈學院，昆明 650500）

新時期“非遺”教育中民族舞蹈傳承專業人才培養模式實踐再探

周柯宇，曾金華，汪 濤

（云南藝術學院舞蹈學院，昆明 650500）

新時期經濟、政治、思想的革新成為影響“非遺”教育的關鍵問題。民族舞蹈傳承專業是云南藝術學院舞蹈學院立足于云南省豐富而優秀的民族文化，在傳承與發展的時代背景下應運而生的新型學科。文章中，作者把管理者、學生作為主體部分以調查問卷和結構性訪談的方式進行調研，通過信息反饋，將結果進行篩選、分類和對比分析，反映出辦學5年來民族舞蹈傳承專業在管理、教學中出現的積極作用和問題，并提出解決問題的設想。在此作者將實踐經驗予以分享，將問題予以分析闡述，與民族舞蹈傳承教育專業同仁們共謀“非遺”教育的發展。

新時期；“非遺”教育；民族舞蹈傳承專業；人才培養模式

自2002年10月中央美術學院率先發起中國非物質文化遺產（下稱“非遺”）教育傳承實施動員大會至今，“非遺”教育已進入第14年。[1]期間各類“非遺”進校園、“非遺”研討會、“非遺”展演、“非遺”傳承人培訓等活動可謂成績斐然。2011年，由曾金華教授統籌，在云南藝術學院建立了民族民間舞蹈保護與傳承專業，該專業建立伊始即“以基本素養和非物質文化遺產保護與傳承的理論及方法的應用能力培養為主線，建立適應民族文化強省建設需求的民族民間舞蹈保護與傳承專業的專門人才培養體系”[2]為目標。次年，曾金華教授作為該專業學術帶頭人率先發力，撰寫了《新時期民族民間舞蹈保護與傳承人才培養模式初探》一文，該文對2011年秋季新增民族民間舞蹈保護與傳承專業的必要性、可行性以及建設規范和具體的人才培養方案進行了全面的闡釋。本文作為其姊妹篇，重點將辦學實踐所得經驗與困境予以總結，并提出發展新目標。

如今，云南藝術學院舞蹈學院民族舞蹈傳承專業已辦學五個年頭（畢業生一屆），隨著教學改革的不斷深化，已經實現了本專業的第一個建設目標。①雖在辦學中積累了經驗，但也遇到一些問題甚至是發展瓶頸，尤其是新時期經濟、政治、思想的變革對民族舞蹈傳承教育造成的沖擊。

一 新時期經濟、政治、思想變革對民族舞蹈傳承教育的沖擊

我國正經歷著信息文明和生態文明為表征的現代型社會，在其急劇變遷和高速發展時期，它為民族舞蹈傳承提供了新的動力支持，同時也帶來了強勢文化對弱勢文化的沖擊。美國社會學家威廉·奧格本提出的“文化滯后”現象，“由于物質文化的變遷速度會快于非物質文化的變遷速度，進而會產生文化不同步現象”，[3]反映出新時期“非遺”發展的被動地位，也就是說由于非物質文化變遷的相對滯后性，使得民族舞蹈文化本體以及傳承保護方式需對新的物質生境做出調整，如無法適應變化的生境，那么這一文化被取代的可能性就大大增加了。

云南少數民族地區隨著“經濟體制深刻變革,社會結構深刻變動,利益格局深刻調整,思想觀念深刻變化”，[4]受到西方文化的不斷滲透以及不同地域之間交流互動日益頻繁的沖擊，使民族民間舞蹈生境發生了巨大變化。由此引發筆者對民族舞蹈傳承專業的深入思考：如何使民族舞蹈傳承專業既適應我國當下教育制度現狀，又保持著本專業的生命活力；如何讓接受現代教育的大學生既認知民族民間舞蹈文化價值,又能合理利用民族民間舞蹈；如何讓失去原生態環境的民族民間舞蹈在大學校園內重煥光彩,既被民族文化持有者接納,又在更廣闊的空間被認同等等。這些問題處置的恰當與否關乎民族舞蹈傳承方向是走向危機,還是走向新生與飛躍的核心問題。

二 新時期民族舞蹈傳承專業現狀調查

民族舞蹈傳承的專業建設目標是曾金華教授對“非遺”教育社會背景、行業背景、學科發展背景進行調查分析后，根據專業自身發展的需要以及法律保障與政策優勢，結合云南藝術學院舞蹈學院的師資隊伍與實訓條件、教研能力，總體規劃出本專業的三層建設目標。經過5年的努力，云南藝術學院舞蹈學院已經形成民族舞蹈保護與傳承的專門人才培養體系，同時對原有的師資隊伍進行升級。另外改革創新民族舞蹈保護與傳承人才培養體系、建成云南省重要的非物質文化遺產保護與傳承授權培訓機構，以及在全省各州、市、縣建立民族民間舞蹈保護與傳承培訓基地已提上日程。

本次調查以問卷和訪談為主，通過兩種方式的配合，完成了我們對教學、管理等基本問題的了解，建立起一個可以量化分析的調查關系。對于管理者與學生的調查與訪談多有交叉，目的是了解從不同角度看待問題的答案。詳細內容如下：

（一）調查目的

筆者采用調查問卷、結構性訪談等手段，根據云南藝術學院舞蹈學院民族舞蹈傳承專業教育體系的在讀學生和管理者對本專業的學生綜合素質、課程設置、課外實踐、專業調研活動、師資隊伍、教學理念等內容的反饋，結合新時期民族舞蹈保護與傳承的要求，系統地探索二者在整個教學工作中相關問題的想法和態度。從具有針對性問題的第一手資料中，歸納總結具有指標意義的數據，對民族舞蹈傳承專業呈現出一個比較全面的、不同利益背景下的、多角度的現狀。

（二）調查內容

1.對學生問卷調查及訪談

本次針對學生調查范圍涉及2012至2015級舞蹈傳承專業全體學生，共計76人，分問卷調查和訪談調查兩個部分進行。問卷調查中共發出問卷76份（如圖1），回收69份，剔除5份不合格問卷，有效問卷共64份；訪談調查中對四個年級中的班長和部分學生共10人進行采訪，從而形成了對學生學習現狀的調查報告。

（1）問卷調查內容及結果

圖1 對學生問卷調查內容及結果

通過調查問卷可以看出：a、 該專業學生入校時的文化素養與其他專業學生持平，專業素質相對其他專業學生較弱；b、學生在學制內對于舞蹈傳承專業的了解程度從61%提升至90%，甚至有7%的學生非常明確；c、91%的學生對各個學期所開設課程較為熟悉； d、90%的學生能夠認識到田野采風作為本專業核心課程的重要性，但仍有10%的學生不能認識田野采風對于民族舞蹈傳承專業的重要性，舞蹈專業重技術輕實踐的傳統觀念在民族舞蹈傳承專業仍有遺存；e、學生和教師進行田野采風的呈現方式以原生舞蹈風格組合為主，畢業匯報中的師生共同編創占大多數。

（2）訪談調查內容及結果

圖2 對學生訪談調查內容

圖3 對學生訪談調查結果——各學期理論與實踐課程課時量

表1 對學生訪談調查結果——學制內課程開設情況一覽表

經過對學生訪談結果的分析可知：a、第一、二學年課程安排較松，第三、四學年課程安排較緊，藝術理論課程多。不少同學對學習節奏有不同的看法，四年的課程安排從質到量都應有所突破；b、除公共課外，在專業課方面：10位同學大多都喜歡《民族民間舞蹈課》《田野調查實踐課》《非物質文化遺產概論》《舞蹈基本功訓練課》《文獻典籍》《舞蹈編創》等；不喜歡的課程有：《樂理》《民族樂器》等。大多數學生不喜歡該門課程的原因都在于教師授課內容沒有實踐意義，與該專業對人才培養目標不符；c、大多數學生覺得藝術理論課比表演實踐課程所占課時要多，同時希望增加表演實踐課程、減少藝術理論課程，田野采風較合適；d、10位同學中有5位同學持肯定態度，1位同學認為藝術理論課程的學習沒有發揮其作用，另有4位同學認為部分可以用到；e、經調查四年內田野采風次數為2至3次。大多數學生認為本專業較其他專業更注重藝術理論與田野采風實踐相結合的學習模式，學習內容上的區別在于藝術理論性更強；在保護與傳承民族舞蹈的同時對民間田野采風第一手資料的重視程度明顯增加。

2.對管理者的訪談調查

針對管理者的訪談采用抽樣調查的方式，主要采訪了舞蹈學院黨政領導徐梅院長（主管教學），以及農布七林副院長（分管本科教學）。此次訪談主要是通過本專業名稱的設置、較難處理的問題以及信息儲備方式和對專業發展的展望等問題，了解與本專業相關的學科管理內容。

圖4 對管理者的訪談內容

訪談結果如下：

徐梅院長：“專業名稱應該站在客觀的角度以及歷史的發展時期來擬定，本專業初始名稱為民族民間舞蹈保護與傳承專業，是由曾金華教授主持的省級和院級兩項課題作為支撐而申辦的二級學科。專業名稱的變動一方面由于教務處和招辦領導要求凝練，另一方面經過舞蹈學院組織相關領導、學科帶頭人、教師根據本專業的客觀情況進行了更加符合本專業人才培養體系的專業名稱更替。另外本專業始終堅持培養社會亟需、緊缺的‘知識型、復合型、應用型、技能型’人才為主的培養目標。”

農布副院長：“1.課程設置的普適性與針對性的矛盾；2.師資力量的青黃不接；3.學制內完成本專業培養目標的專業課程設置與大學生學分標準的矛盾；4.藝術理論課程與藝術實踐課程比例劃分的矛盾；5.生源質量與專業吸引力的矛盾；6.課程培養體系與如何服務社會的矛盾。”

農布副院長：“針對教師的培訓以專家評教和教師自學為主，其他培訓通過不同渠道、不定時間展開。對青年教師實行導師制與教研室聽課制度以及青年骨干教師培養計劃等項目，進一步提升師資隊伍的整體水平。”

徐梅院長：“對于本專業教師沒有集中培訓。針對本專業教師隊伍調整時有發生,選派青年教師跟隨經驗豐富的教師學習,以盡快勝任本專業方向教學。”

農布副院長：“建立電子資料庫以存儲，將采風資料用于科研創作、教育教學資料儲備等。”

徐梅院長、農布副院長：“1.完善本專業教學大綱，將培養目標進一步明確；2.在實踐環節為本專業學生爭取更多的平臺，提升學生、教師自信心，提高專業吸引力，使本專業成為舞蹈學院具有代表性的特色專業；3.建設學院“非遺”電子資料的存儲設備；4.聯合各州、市、縣文化館、站為畢業生提供更多就業、實習機會。”

三 新時期民族舞蹈傳承專業發展的新目標

通過以上調查，值得肯定的是：首先，多元化的課程設置對培養一專多能型、復合型人才起到了積極的作用，也符合中國社會主義文化大發展大繁榮下日益增加的文化、教育；其次，民族舞蹈保護與傳承借助新時期的經濟政治高速發展，在原生環境遭到破壞時，大學教育能夠為“非遺”建立起適合生存的土壤。從上述調查中我們也發現了不少問題：第一、我國當下教育制度現狀使民族舞蹈傳承專業丟失了本專業的生命活力；第二，接受現代教育的大學生雖深感民族民間舞蹈文化價值與意義的深厚，卻不知如何對傳統民族舞蹈進行編創；第三，民族舞蹈原生環境受到沖擊的同時，大學校園內民族舞蹈傳承專業仍然無法擺脫舞蹈學生重技術輕文化的現象。

綜上所述，民族舞蹈傳承專業的又一次實踐探索是基于本專業現狀與新時期“非遺”嬗變為背景進行的，結合新時期社會對于“非遺”人才的需求，對未來本專業發展筆者提出如下建議：

1.不斷更新新時期“非遺”教育人才觀念。首先，完善教學大綱。進一步明確“非遺”保護與傳承人才的培養目標，增強田野調查技術性與實踐性學習，鍛煉培養學生的實際操作能力。另外，在詳細的課程設置上對各門課程的內容加以明確，規范課程內容對人才的培養目標；其次，擴大生源面。生源的把握是民族舞蹈傳承教育良好開端的關鍵點。目前本專業的招生范圍僅限于云南本省考生，由于學生從小耳濡目染了一些本土文化，在收集、整理云南民族文化時則缺乏新鮮感，同學之間缺乏交流，這樣對于本專業的發展十分不利。

2.切實加強新時期“非遺”教育學科管理制度。首先，加強師資培訓。對本專業授課教師進行集中培訓，重新認識所授課程與民族舞蹈傳承專業之間的關系，立足云南省的優勢資源，定時聘請學科專家、學者開設講座，豐富、開拓教師眼界，以此來影響學生；其次，建設“非遺”數字化電子資料庫。學生田野調查收集到的資料大多以采風日志的形式呈現，以致大部分資料被廢棄，因此建立“非遺”數字化電子資料庫成為亟待解決的問題；最后，建設實習與就業平臺。加強各州（市）、縣文化館、站與本專業的聯系，實現訂單式實習與就業模式，增強學生畢業后的工作適應性。

結 語

民族舞蹈傳承專業的新興性、新時期對于民族舞蹈傳承的沖擊以及“非遺”教育的不完整性，決定了本專業不能在短短5年內發展成為如舞蹈表演、舞蹈編導等專業較為完善的人才培養體系，但我們一直在努力且一直堅信本專業的發展前景。我們相信在下一個5年，民族舞蹈傳承專業可以日益完善并成為具有云南省代表性的特色專業。

注釋：

①曾金華教授對民族舞蹈傳承專業提出的三層建設目標是：“首先，以基本素質和非物質文化遺產保護與傳承理論及方法的應用能力培養為主線，建立起適應民族文化強省建設需求的舞蹈學專業民族民間舞蹈保護與傳承方向的專門人才培養體系；其次，建設一支具備較強專業教學和科研能力的專、兼職教師隊伍；再次，建成云南省重要的非物質文化遺產保護與傳承授權培訓機構，在全省各州（市）、縣建立民族民間舞蹈保護與傳承培訓基地。”

[1]喬曉光.交流與協作[C]//中國高等院校首屆非物質文化遺產教育教學研討會論文集.北京:西苑出版社,2003.

[2]曾金華.新時期民族民間舞蹈保護與傳承人才培養模式初探[C]//發展·個性·共享—第六屆全國藝術院(校)長高峰論壇論文集.昆明:云南大學出版社,2012:129.

[3][美]威廉·費爾丁·奧格本.社會變遷——關于文化和先天的本質[M].王曉毅,陳育國,譯.杭州:浙江人民出版社,1989: 108-112.

[4]百度百科.關于制定國民經濟和社會發展第十二個五年規劃的建議[EB/OL].(2010-10-18)[2016-08-11].http://baike. baidu.com/link?url=oVTvf0dSBm7DCLIfWhelqsaboQxi6G R1mzBAmj1DYi3Ih7HL-VzpFi3CuuiX6b3WVrffOUjdUNq33 --iFQayzvpk8ys5LTZ9ShwTZ2SKPgEWszNSfSYhaETBa1PH -0KP6fLDuz-sxfha8KTpoeWw7kbEPcb7drvlvSMQDpc5LYd mJUKGg5pTbGxSDGP1aFeMLGt90SAw6FFlhkTFg9250KNA FV7o1yaY4eH1X8ubdHLF-rDCSIYzUqAB0qcF18vsrqiCN_2 RQGDODB2ypfCEK5UaMw_1NYaqopVIcO5G1Ej2Kmnl_Xb -Cl4vNOowmVSm1kXFQwSC6sgjKjnWFngIOY6gV00I9SEF MJm-Ji8S63EqnWEmm4gyxHt3cpZzsqfl.

[責任編輯 舒 泳]

The Practice of Talent Training Mode in the New Period of the Inheritance of National Dance

ZHOU Ke-yu,ZENG Jin-hua,WANG Tao
(Yunnan Arts University, School of dance, Kunming 650500, China)

Economic, political, ideological innovation has become key problem of intangible cultural heritage education. The inheritance of national dance is a new subject, which is based on the rich and excellent national culture in Yunnan province. It is a new subject under the background of inheritance and development. In this paper the author put managers, students as the main part of the survey questionnaire and structured interviews, through the information feedback, the results of screening, classification and comparative analysis, reflects the school 5 years in professional management, inheritance of folk dance teaching in the positive effects and problems, and put forward the idea of solving the problem the. In this paper the practical experience to share, will be discussed, with the development of the national dance education professional colleagues and seek common heritage intangible cultural heritage education.

New period;Intangible cultural heritage Education;Inheritance of national dance;Talent training mode

G642

A

1008-9128（2017）03-0125-04

10.13963/j.cnki.hhuxb.2017.03.001

2016-09-28

周柯宇（1991-），女，山西運城人，碩士生，研究方向：中國少數民族舞蹈文化研究。