運用網絡新媒體創新大學生理想信念教育

王順雙+尹德蓉+楊永華

[摘 要] 理想信念教育是大學生思想政治工作的核心，網絡新媒體的不斷涌現為大學生理想信念教育方式的創新帶來了機遇。網絡新媒體在大學生理想信念教育中具有認知傳載、診斷反饋、引導示范、交流服務和自我實現等諸多功能。充分發揮這些功能，需要健全組織領導機制、建立媒介素養培訓機制和健全信息采編管理機制等保障機制，還需要堅持黨性原則、以人為本原則，把握好“時、效、度”，注重與傳統教育方式融合，實現多方聯動，實現大學生校園新媒體理想信念教育的優化運行。

[關鍵詞] 理想信念；網絡新媒體；教育功能

[中圖分類號] G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2017）06-0091-07

習近平總書記強調，“理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神‘缺鈣。”[1]理想信念教育是大學生思想政治工作的核心，強化高校思想理論教育和價值引領，必須把理想信念教育放在首位[2]。伴隨著網絡技術的發展，新媒體不斷涌現，大學生理想信念教育面臨著諸多挑戰，同時也迎來了機遇。如何運用校園網絡新媒體，進一步改進和加強大學生理想信念教育，湖北第二師范學院進行了多年的實踐探索。以下在總結實踐經驗基礎上，闡述校園網絡新媒體在大學生理想信念教育中的基本功能及其充分發揮作用的主要途徑。

一、校園網絡新媒體在大學生理想信念教育中的基本功能

在智能手機時代，QQ、微信等新媒體的通信、交際、服務等功能發揮到極致，深受大學生喜愛。然而新媒體的快速普及，難免出現一些問題，譬如，其中的不良信息很容易沖擊大學生的理想信念。為遏制新媒體的負面影響，在高校青年中弘揚馬克思主義和中國特色社會主義，自2013年9月以來，湖北第二師范學院以楊克思（英文yangkesiedu，隱含“青年”“思索”“弘揚”“馬克思主義”“教育”等詞義）為名，創建了“yangkesiedu微信公眾號”“QQ空間楊克思說說”，統稱為“楊克思一微一說”（以下簡稱“楊克思”）。“楊克思”不同于一般的思想政治教育平臺，她承載著青年大學生理想信念教育的眾多功能。

1.認知傳導功能。大學生能否認識到自身的歷史使命，樹立馬克思主義的科學信仰，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的理想，以及追求更高的目標，首先取決于他們對社會現實，對中國社會主義道路、理論、制度和文化的認知。基于此，學校應運用新媒體向學生傳播馬克思列寧主義、毛澤東思想，加強中國特色社會主義理論學習，傳達學習習近平總書記系列重要講話精神，傳遞黨中央治國理政的新理念、新思想和新戰略，以此提高學生對理想信念的正確認知，使“楊克思”成為網絡新媒體的首要功能。為實現此功能，“yangkesiedu微信公眾號”先后開設了“思政小課堂”“形式與政策”“感悟歷史”“楊克思講政治”“理論探索”“夢縈神州”等欄目。

2.診斷反饋功能。大學生的理想信念既具有共性，也具有很強的個性特征，教育者需要及時對受眾整體和個體進行診斷，以便開展針對性的理想信念教育。一方面，教育過程的本身需要診斷，以便及時調整和改進理想信念教育的內容、方式和策略。使得QQ、微信等新媒體能更好地發揮診斷反饋功能。“楊克思”運行中，通過微信推文，定期開展系統性和針對性的網絡問卷調查，掌握了青年學生理想信念一般狀況。另一方面，在日常管理中，通過后臺數據分析，可以快速得到受眾對信息的關注度，診斷出大學生的閱讀偏向。通過分析受眾對推文的留言討論，可以準確診斷出個別學生在理想信念方面存在的病癥。這些診斷是在受眾不知情的情況進行的，相對于問卷調查其可信度更強。“楊克思”的診斷和反饋，為趨利避害、揚長避短，開展針對性的理想信念教育提供了根據。

3.引導示范功能。發揮正面價值引領、輿情引導和人格示范功能是校園新媒體的應有功能。理想信念和價值觀是相輔相承的，“楊克思”推送正面信息，批判不良信息，能夠引導大學生正確認識、理解并認同社會主義主流價值觀，為形成科學的理想信念奠定價值基礎。樹立崇高的理想信念離不開正確的輿情環境，“楊克思”可有效地開展輿情引導和監控。當出現輿情風險時，可以即時發揮教師和學生中“意見領袖”的引領作用，及時防止輿情風險和化解輿情危機，有利于矯正大學生理想信念形成中的錯誤傾向。當然“楊克思”不只有“意見領袖”的表達，還有普通師生平凡事跡的垂范。高尚人格的示范和先進事跡感染，有利于大學生理想人格和科學理想信念的形成。

4.交流服務功能。習近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生”。[3]大學生在實現個人理想過程中會碰到許多困難，如不及時解決會影響其社會理想信念的正確形成。搭建師生便捷的溝通平臺，解決學生思想上和學習上的困惑是校園網絡媒體的重要功能。“楊克思”構建了由教師到班級、由班級到學生的網絡化QQ群、微信群等互動溝通平臺，拉近了師生之間的距離，實現了師生之間的無障礙交流。通過“yangkesiedu微信公眾號”開設的“思政小課堂”“讀書·雜談”等欄目，學生可以方便地獲得教師的講義、課件等教學資料。利用網絡化QQ群，教師可以及時地為學生提供心理咨詢、職業規劃、學業輔導等服務。可以說，“楊克思”的交流溝通、網上服務等功能的發揮，增強了大學生的實現理想的信心。

5.自我實現功能。自我價值是個體生存和發展的必要條件，如果缺少對自我價值實現的體驗，堅定的理想信念就難以持久駐留。在理想信念教育中，需要重視大學生對自我價值實現的成功體驗。新媒體的自我實現功能，一方面在于給普通用戶提供了廣闊渠道，用于自身的實現；另一方面還體現在便捷的網絡媒體、手機媒體提供給用戶自主獲取知識的渠道和途徑 [4] 。“楊克思”為大學生提供了自主獲取知識的途徑，也為更多的大學生提供了被大眾認可的機會，為大學生主體意識的培養和發揮創造了空間。“楊克思”的推文近三成來源于學生，內容或者是大學生實踐教育成果，或者是學生自我心靈感悟，或者是學生中典范事跡。通過“楊克思”，青年學生能更好地認識自我、表現自我、發現自我，在自我價值體驗中堅定理想信念。

二、充分發揮校園網絡新媒體的理想信念教育功能的主要途徑

校園網絡新媒體在大學生理想信念教育中具有眾多功能，但并不意味著會自發地發揮作用。“成熟的校園新媒體發揮著重要的政治引導、生活交流和娛樂審美作用。尚待成熟的校園新媒體給大學生思想政治建設帶來新的沖擊。”[5]校園網絡新媒體不恰當的使用，會導致其功能的失調 [6] 。充分發揮校園網絡新媒體各項功能，需要構建良好的教育運行機制，健全教育運行的基本要素，優化教育運行環節，增強教育效果。

（一）健全保障機制，確保校園新媒體在理想信念教育中高效運轉

運用校園網絡新媒體開展大學生理想信念教育，必須具備健全的保障機制。其中，最關鍵的在于健全組織領導機制、媒介素養教育機制、信息采編管理機制。

1.健全組織領導機制，聚合大學生理想信念教育資源。健全組織領導機制，重點在于成立網絡理想信念教育組織機構，健全科學決策、指揮、引導、組織、協調、激勵和監督的工作系統。“楊克思”的有效運行，就是因為建立了校黨委統一領導，黨委宣傳部、學生工作部（團委）、思想政治理論課教學管理機構牽頭，馬克思主義學院教育工作者為主，全校師生共同參與的工作機制。學校成立了新媒體思想政治教育領導小組，制定了網絡思想政治教育聯席會議制度和管理制度。校黨政領導多次召開聯系會議，組織各部門負責人現場辦公，解決了媒體功能定位、人力資源整合、媒體硬件設施建設等方面問題。

2.建立教育培訓機制，提升師生的媒介素養。媒介素養至關重要，教育者能否正確分析、理解、鑒別媒體信息，能否有效整合媒體資源，能否制作受歡迎的媒介產品，這些都與媒介的素養息息相關。大學生具備一定的媒介素養，才能對各種信息進行恰當選擇、正確理解、合理質疑，才能有效地開展自我教育。因此，學校應當建立媒介素養課程體系，在通識教育中開設媒介素養必修課和選修課，在傳播學、心理學、教育學等學科教學中滲透媒介素養教育，還可以根據需要開展專項培訓教育或講座報告。在“楊克思”系統運行中，教務處和馬克思主義學院，組織了多次專項培訓，形成了一支思想政治理論素養高、熟悉思想政治教育規律、具有較強網絡媒體技術的新媒體教育管理隊伍。

3.健全信息采編管理機制，營造風清氣正的網絡環境。營造風清氣正的網絡環境是發揮校園新媒體理想信念教育功能的重要基礎。習近平總書記指出，“網絡空間天朗氣清、生態良好，符合人民利益……要本著對社會負責對人民負責的態度，依法加強網絡空間治理，加強網絡內容建設，做強網上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網絡文化。”運用校園新媒體開展大學生理想信念教育既要注重傳播內容的教育性，也要注意系統的安全性，因此必須規范運營機制，建立信息采編、發送審核把關機制，強化日常管理維護機制。“楊克思”在運行中建立了職責明確、結構合理的運行團隊，制定了科學的編輯流程和嚴格的編審校制度。為保證信息的準確性、權威性、導向性，堅持了三項審核原則，重要推文須經黨委審核、宣傳部審查、校主管領導批準才能發送。在日常管理中，由專人值班，跟蹤監測已發布的推文，對于出現的不良跟貼及時屏蔽，并及時開展引導教育。

（二）優化教育過程，充分發揮校園新媒體在理想信念教育中的功效

充分發揮理想信念教育功效，需要調動教育主體、教育客體等各方面要素的積極作用，使教育運行過程中各環節得以最優化。在教育運行過程中，重點在于堅持以下原則：

1.堅持黨性原則，發揮教育管理者的主導性。加強黨對高校的領導是加強和改進高校思想政治工作的一項基本原則。[2]習近平總書記強調，“新媒體也要講導向[8]”“所有宣傳思想部門和單位，所有宣傳思想戰線上的黨員、干部都要旗幟鮮明堅持黨性原則。”“堅持黨性，核心就是堅持正確政治方向，站穩政治立場，堅定宣傳黨的理論和路線方針政策，堅定宣傳中央重大工作部署，堅定宣傳中央關于形勢的重大分析判斷，堅決同黨中央保持高度一致，堅決維護中央權威。[9]”“楊克思”管理者和教育團隊成員堅守黨性，在理想信念教育中把黨的路線方針政策變成自覺行動，堅持正面宣傳教育，杜絕傳播虛假錯誤和不良信息，突出主旋律的宣傳教育，牢牢把握正確的輿論導向。

2.堅持以人為本，發揮學生的主體性。堅持以人民為中心的發展思想是加強和改進高校思想政治工作的基本原則。[2]習近平總書記強調，“黨性和人民性從來都是一致的、統一的”，并指出，“堅持人民性，就是要把實現好、維護好、發展好最廣大人民根本利益作為出發點和落腳點，堅持以民為本、以人為本。”[10]“楊克思”在堅守黨性同時也堅持人民性，把教育引導學生同服務學生結合起來，把理想信念教育與滿足學生需求結合起來，多宣傳學生火熱奮斗的生活，多宣傳學生身邊中涌現出來的先進典型和感人事跡，從而豐富了學生的精神世界，增強了學生精神動力。“楊克思”貼近學生實際，關注學生生活，重視學生訴求，解決學生實際問題，根據監測的信息及時調整推文，增加欄目。在內容上，涵蓋學生學習、生活、思想和心理等各個方面，盡量滿足學生的多方面需求。在形式上，從學生的視角出發，采取學生喜聞樂見、易于理解的方式，巧用網言微語，通過視頻化、通俗化、故事化方式講好道理。

3.把握“時、效、度”，占領并守好網絡新陣地。只有把握好“時、效、度”，才能占領并守好網絡新陣地。早在2013年，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調，“關鍵是要提高質量和水平，把握好時、度、效，增強吸引力和感染力……在事關大是大非和政治原則問題上，必須增強主動性、掌握主動權、打好主動仗，幫助干部群眾劃清是非界限、澄清模糊認識。”[10]2016年習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上再次強調，“要抓住時機、把握節奏、講究策略，從時度效著力，體現時度效要求。” [9]“楊克思”在運行中注重捕捉學生中的熱點問題，搶占議程設置的主動權，第一時間發聲回應學生關切的問題，及時制造正確輿論場，引導學生正確的輿情方向，占領網絡新陣地。對于大是大非的重大事項，堅持正確立場導向，傳播正能量，以達到良好的思想教育效果。根據熱點問題和事項的性質和復雜程度，把握分寸和火候，或淡化焦點或強化教育，或全面教育或局部教育，拿捏好宣傳教育的份量、對象、范圍和尺度。

4.注重與傳統教育方式融合，做到優勢互補。新媒體教育方式互動性強，可以彌補傳統教育方式溝通性差的短板，但新媒體教育方式也存在短板，如新媒體缺乏面對面的教育效果，對媒介素養差的學生作用有限等。傳統教育方式可以彌補其中的不足。傳統教育方式和新媒體教育方式不是相互否定的對立面，而是優勢互補的關系，二者應當融合發展，共同發揮積極作用。習近平總書記也多次強調思想宣傳教育方式的融合，2016年2月在黨的新聞輿論工作座談會上指出，“要推動融合發展，主動借助新媒體傳播優勢。”[9] 2016年12月在全國高校思想政治工作會議上強調“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合。” [10]“楊克思”在開展大學生理想信念教育中，注重傳統媒體和新媒體融合，注重線上教育和線下活動的結合。如在“承長征精神，繼信念之光”主題教育中，在線上開展了宣傳討論教育活動，在線下同步開展了演講比賽、瞻仰革命遺址、理想信念征文活動。“楊克思”在保留傳統優勢基礎上，運用新媒體技術進行拓展，實現了優勢互補，增強了教育效果。

5.注重多方聯動，堅持全員全過程全方位育人。堅持全員、全過程、全方位育人是加強和改進高校思想政治工作的一項基本原則[2]。運用新媒體開展大學生理想信念教育，應當秉持開放的原則，兼容教育的其它過程和其它環節。新媒體所開展的教育活動，或者是教育過程的開始，或者是教育過程的進展，或者是教育過程的結果，這些都需要同教育過程各環節保持互動。新媒體教育者不只是編輯部、開發團隊、專職思想政治教育工作者，這是重要的育人主體。“楊克思”中的信息產品，既源于教師也源于學生，既源于校內也源于校外，離不開眾多人員的互動活動。“楊克思”的采稿、編輯、審核、推送、跟帖、監控、引導等過程，是在管理者、教師、學生、學校職能部門、學生社團等多方互動中完成的。可以說“楊克思”系統形成了教書育人、實踐育人、管理育人、服務育人、組織育人等多方系統聯動的育人格局。

[參考文獻]

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[2]中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[N].人民日報，2017-02-28.

[3]張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[4]楊雪團.新媒體時代媒體功能轉變研究[J].藝術研究，2016，（4）.

[5]湯瓊.試析校園新媒體在大學生思想政治教育中的功能[J].學校黨建與思想教育，2010，（4）.

[6]藍茵茵，易顯飛.新媒體應用于大學課程教學的功能失調及其調適[J].教育評論，2016，（9）.

[責任編輯：黃永明 曾 菡]