博物館教育領域館校合作互動的探討

張彩玲

鴉片戰爭博物館

【摘要】近年來，隨著博物館教育的深化發展，我國博物館越發重視館校教育的對接，由于還處于探索階段，所以在實踐過程中還存在交流合作不夠深入、頻率不高等問題。文章旨在嘗試找到博物館教育與學校教育結合的更好方式，從館校教育的區別、館校結合的必要性、館校結合的策略三方面進行了探討。

【關鍵詞】博物館教育；學校教育；合作互動；必要性；有效策略

一、引言

學校教育是公民接受教育的主要及必然的渠道。博物館作為社會教育的重要組成部分，在發揮其本身所具有的歷史教育功能之外，還及時補充了學校教育的薄弱部分、外延學校教育的主題范圍，并以豐富的藏品、客觀的歷史、形式多樣的手段，強化教育成效，拓寬受教者與社會接觸的渠道。將博物館教育和學校教育進行結合，不僅能夠滿足學校教育的需要，而且可以促進博物館事業的長效發展。

二、博物館教育和學校教育的區別

學校教育是指教育者根據社會要求，進行有計劃、有目的的教學活動，給學生傳授課程知識、技術技能等，培養社會所需的人才。博物館教育是國民教育的特殊資源和渠道，是社會教育的重要承擔者，其目的不在于教育公眾，而是根據需求幫助人們學習，為大家創造參與學習的機會并為其提供教育體驗的場所。博物館豐富的教育資源，能為教學提供堅實的支撐。寓教于樂的教育形式是博物館教育與學校教育最大的區別。

學校教育與博物館教育的知識體系、對象有差別，場地及手段不同：學校以教室為主要場地，以教案為依據，將知識內容填充進授課之中，受制于教學場地、任務，所以手段相對單一；博物館因依托豐富的館藏及陳列，所以可延伸的主題更為豐富，且對于教育手段沒有過多的限制，手段方式更為豐富。

三、博物館教育和學校教育結合的必要性

（一）博物館教育和學校教育的歷史關聯

我們在追溯東西方博物館起源中發現，“教育”職能一直是博物館的重要功能及主要目的。

西方社會最早出現的博物館是亞歷山大博物館，大約是在公元前280年建立的，亦可稱之為學校，因為當時有很多年輕人在這里學習。亞歷山大博物館有很多的學院，每一個學院都有一個首席教士負責管理，尤其值得我們關注的是其教育職能。在歷史上，亞歷山大博物館作為教育及研究機構一直存在至5世紀[1]。

我國最早的博物館是1905年張謇創辦的南通博物苑。近代史上發展最快的博物館是在英國資產階級革命以后，當時的博物館已經開始面向公眾，起到了一定的民眾教育作用。隨著社會需求的擴大及博物館的快速發展，博物館在公眾終身學習、科學傳播、公共服務等方面扮演著越來越重要的角色。因此，我們必須重視博物館的教育功能，使其與學校教育充分結合，最大限度地發揮其教育功效。

（二）博物館教育是對學校教育的延伸及補充

學校屬于正規的教育場所，主要是負責向學生傳授知識，還要注意培養學生的各項素質。學校教育是每個人必不可少的學習環節，而且學校教育都是在一定時間內完成的，因此存在一定的局限性，學生和教師之間的溝通和互動比較少，無法為學生開展更具體的教學活動，學生的創新能力也很難得到培養。如今博物館教育形式多樣，有非常豐富的教學資源、廣泛的知識領域，通過展覽和宣教活動來激發學生的學習興趣，學習環境比較輕松，可以選取符合各個階段學生心理需求的教學形式。

隨著社會的發展，除接受學校教育外，人們還通過其他教育機構實現德、智、體全方位發展。如今形式各異的博物館教育也是人們學習的有效途徑之一。博物館教育相對于其他教育機構而言，最明顯的區別在于博物館教育是全公益的，不以營利為目的，而且知識面非常廣。博物館教育與學校教育相結合，寓教于樂，可以發掘每個孩子的潛能和促進其創造力的發展。

四、實現博物館教育與學校教育結合的有效策略

雖然博物館教育已經得到社會的廣泛關注，但國內博物館的中小學教育仍處于探索階段，存在對于博物館的教育資源無法充分利用，博物館的教育價值無法全面體現等諸多問題，而在合作的形式上，也存在缺乏雙贏的合作方式和合作頻率較低等情況。誠然，很多學校與博物館總結合作經驗，正在努力改變現狀，但筆者認為博物館作為社會教育的開拓者，應以更主動的姿態制定更易為學校所接受的合作方式。

（一）立足于學校教學目標制訂博物館教育計劃

陳列展覽是博物館教育的重要載體，也是博物館為學校提供的主要資源之一。因此，結合博物館的特性與資源，充分利用陳列為學校服務，是博物館教育和學校教育結合的一種方式。博物館教育工作要以學生為中心，充分利用館內資源為學生提供學習場所，積極主動地與學校聯系，邀請學校教師參與設計教育活動，然后依據學校的實際情況，與學校商議后推行教育計劃，讓教育活動能夠正常開展[2]。同時，教育活動還要根據學生的年齡和知識水平的不同，進行不同主題的設置，以減少學習的盲目性，提升教育活動的效果和質量。因此，制訂教學計劃是非常重要的環節，對學校來說，可以彌補課堂教學的缺陷，還可以培養學生自主學習的意識和能力；對博物館來說，它是展覽活動的延伸，可以彌補展覽活動在傳播文化方面的不足，還可以發揮學生的主觀能動性，引導學生對珍藏物品進行觀察和分析，并學會運用所學知識來探討，從而達到應用知識的教育目的。

現階段有很多博物館都嘗試著制訂參觀計劃，大多數是以學習冊的形式出現，這是為了讓學生帶著問題來參觀博物館。有些大型博物館為了與學校教育進行結合專門出版了教學計劃書。比如中國農業博物館研發的《學生教育計劃書》，里面包含了博物館概況、參觀指南和活動建議等內容，描述得十分詳細，而且介紹了博物館教學資源，利用表格列出了各項內容[3]。此外，計劃書還包括了一些優秀設計示范，教師可以直接在教學中套用。而筆者所在的博物館為了增強新莞人子女對東莞的認知，加強青少年“愛國愛鄉”的思想教育，便與學校深入合作，通過“送課進校園”和“學者走進博物館”兩種方式開展講座，講座內容包括“吃穿住行看東莞”“臨場語言表達訓練”等，為了增強活動的趣味性，博物館還針對學生組織了“花繪小盆栽”教育活動專場，這個活動受到了師生們的熱烈歡迎，豐富了內容和形式。博物館通過開展一系列的培訓活動，真正做到理論與實踐相結合，既展現了孩子們活潑、自信的精神風貌，又有利于新莞人子女真正融入東莞，強化歸屬感和自豪感，夯實我館市情教育基地的作用，意義深遠[4]。

（二）博物館教育形式應補充校內活動的薄弱與缺失

以城市發展史博物館為例，陳列展覽是博物館教育的主要形式，但是這種傳統的參觀方式不足以顯示博物館的教育功能。因此，博物館不僅要做好精品展覽，還要改變教育觀念，通過多渠道的開放式互動教育，策劃系列主題教育活動，寓教于樂，豐富青少年的學習體驗，最大限度地發揮博物館的教育功能。當前，越來越多的博物館摒棄傳統的說教模式，利用自身的優勢開展了豐富多彩的教育活動，借此來吸引更多的觀眾。

另外，博物館可以利用“5·18國際博物館日”、春節和六一兒童節等節假日舉辦專題活動，比如開展專題講座、流動展覽、神奇的城市、文博公益游、各類手工活動等不同形式的活動。這些風格各異的教育活動不僅可以讓教育形式變得多元化，還可以深化博物館的教育功能，同時補充了校內活動的缺失[5]。

博物館還可以結合臨時專題展的知識點，充分利用博物館的資源，開展不同題材、形式各異的專題活動。如筆者圍繞“中國歷代人物形象展”策劃了“釵光搖曳——穿越時光的變裝秀”，孩子們可以通過發簪制作和變裝秀來了解古人的服飾特征，從而加深對展覽的了解。充分利用博物館市情教育學校的定位，挖掘東莞本土傳統民俗美食文化，配合二十四節氣，開展四季美食館，舉辦“憶民俗、知民俗、承民俗——節氣傳統美食體驗日”教育活動，用視覺、味覺、觸覺等直觀的方式把節氣與本土傳統美食文化傳遞到青少年的生活中，并以此傳承節氣、民俗與傳統味道的文化內涵。通過社教活動的開展，以寓教于樂的方式增強觀眾對傳統文化知識的了解，拓展觀眾的視野，進一步豐富社會群體尤其是青少年群體對博物館的認知。

五、結語

總而言之，通過博物館教育和學校教育的合作互動，建立合理有效的教育機制，是現代博物館發揮其教育功能的主要方向。現代博物館也越來越注重教育的個性問題，注重教育者和受教育者之間的互動溝通。博物館在舉辦結合自身特點的多種教育活動時，更應注意將學校教育的課內和課外知識進行糅合，以趣味性、形象性和知識性等特點去吸引學生進行思考和學習，充分發揮其為社會文化服務和為青少年服務的職能。

【參考文獻】

[1]王宏鈞.中國博物館學基礎[M].上海：上海古籍出版社，2001.

[2]蘇妮汗.建立博物館與學校教育的良性互動——以內蒙古博物院為例[J].內蒙古教育（職教版），2014（11）：79.

[3]路亞北.發揮博物館職能推動高校素質教育——以博物館大學生志愿者活動為例[J].理論導報，2013（08）：18-19.

[4]尹凱.博物館教育的反思——誕生、發展、演變及前景[J].中國博物館，2015（02）：1-11.

[5]張劍平，夏文菁.數字化博物館與學校教育相結合的機制與策略研究[J].中國電化教育，2016（01）：79-85.