如何在小組合作學習中培養學生的傾聽能力

苑增英

摘 要：傾聽是我們接受社會、學習，取得外界信息的重要手段，人與人之間的交流需要正確的語言表達，更需要人們用心地傾聽。它也曾給人類感情的溝通產生了巨大的魅力。它無處不在，無時不有，占據了人們生活的一半的時間。

關鍵詞：確立目標；示范引導；教給方法；評價激勵

傾聽是我們接受社會、學習，取得外界信息的重要手段，人與人之間的交流需要正確的語言表達，更需要人們用心地傾聽。它也曾給人類感情的溝通產生了巨大的魅力。它無處不在，無時不有，占據了人們生活的一半的時間。自從我們實施“以學為主、當堂達標”課堂教學改革以來，在充分開展小組合作的課堂上我們欣喜地看到：我們的孩子會表達了，課堂熱鬧了，但是孩子們的關注點更多的集中在了展示上，常常忽略了傾聽。課堂上孩子們很活潑，膽子很大，課堂非常得活躍。當一個學生的發言還沒完，旁邊的學生卻高高地舉趣了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來?！碑斨该粋€學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講，因為他們沒有得到老師的賞識，當老師講得津津有味時，學生卻在旁若無人地干著自己的事，當老師布置作業時，學生往往審錯題意，沒有按要求做，更讓人擔憂和傷心的是：有些課堂還存在著亂班現象，即使老師敲破了講臺，也還是無濟于事。

一個沒有傾聽質量的課堂，不是好課堂；一個不能讓孩子們用心傾聽的課堂，孩子們的學習成績不會很理想，同一個班的學生剛入學，學校提供了兩樣的師資，隨著時間的推移，學生的“貧富”差距之大，傾聽是一個重要的因素。如果不采取有效的對策，長此以往，學生養成不傾聽或不會傾聽的不良習慣。必然影響他的學習，甚至終身的發展。所以提高孩子們的傾聽能力勢在必行，義不容辭。

一、確立目標，形成共識

大家都知道，小學生生性好動，可塑性強，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說話，喜歡別人贊揚自己，而沒有耐心去聽別人說話。針對這一現象，我讓孩子們課外搜集一些關于著名的人士在傾聽中產生巨大的效應，其中有一個孩子搜集這樣一個事例：喬·吉拉德被譽為當今世界最偉大的推銷員，回憶往事時，他常念叨如下一則令其終身難忘的故事：在一次推銷中，喬·吉拉德與客戶談判順利，正當看樣子就要快簽約成交時，對方卻突然變了卦——快進籠子的鳥走了。當天晚上，按照顧客留下的地址，喬·吉拉德找上門去求教，客戶見他滿臉真誠，就實話實說：“你的失敗是由于你沒有自始至終聽我講的話。就在我準備簽約前，我提到我的獨生子即將上大學，而且還提到他的體育成績和他將來的抱負，我是以他為榮的，但是你當時卻沒有任何反應，而且還轉過頭去用手機和別人打電話，我一惱就改變主意了！”

孩子們靜靜地聽著，我趁熱打鐵，是?。∵@個故事雖然簡短，聽起來卻意味深長。此番話提醒了喬·吉拉德，使他領悟到“聽”的重要性，讓他認識到如果不能自始至終傾聽對方講話的內容，認同顧客的心理感受，難免會失去自己的顧客。我又舉了一代偉人毛澤東、周恩來在傾聽中產生的外交魅力。之后，我又充滿著深情地說：“孩子們，聽與說同樣重要，說是表達自己，讓別人明白，聽別人說話是一種尊重，認真傾聽體現著一種道德水準，老師喜歡上課積極發言的同學，也喜歡專心傾聽的你們，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己見解，成為有出息的孩子，大家喜歡成為有出息的孩子嗎？”全班同學異口同聲地說：“想！”于是，我把“認真傾聽、用心傾聽、成為有出息的孩子”作為班訓。此時無聲勝有聲。為了成為有出息的孩子，他們不會不努力傾聽的。當然，要讓學生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就見成效，也不是幾節課就能奏效的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。只有我們老師善于捕捉教育契機、適時引導，就能使學生逐步養成傾聽講解、傾聽別人意見的良好習慣。

這只是養成傾聽習慣的第一步。我們的孩子常常在傾聽過程中，不知道該聽些什么？怎樣聽？教給方法必不可少。

二、教給方法、激發興趣

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益。”作為老師不僅要把知識傳授給學生，關鍵是教給學生科學的學習方法，以培養學生良好的學習習慣，為學生今后打下良好的基礎。培養小學生良好傾聽習慣中也要教給學生一定的方法。如：①在聽同學發言前，可以猜測發言的同學會說些什么；②聽完同學的觀點后進行歸納；③最后再想想他說的有沒有道理。最重要的是使學生明白，學會傾聽，不單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽。用心思考老師的問題，用心思考同學的答案，當別人的答案與自己相悖時，也不要隨意打斷別人的發言。用“我認為……”“我想補充說明……”等方式參與交流。相互促進，共同提高。

孩子們掌握了一定的傾聽技巧和方法之后，他們會不會在每個老師的課堂中如此認真地傾聽呢？不會的，所以老師做好榜樣示范尤其重要。

三、評價激勵，養成習慣

社會心理學家說過，受人贊揚，被人理解和尊重，能使人感受到生活的動力和自身價值。正確的激勵，評價是調動學生學習積極性的重要因素。所以，在施教過程，不失時機地說：“看到××同學的雙眼，老師就知道他在邊聽邊思考?！薄澳憧催@位同學的雙眼一直看著老師，他聽得多認真?。　薄斑@位同學能認真聽別人發言，并能指出不足，我們應當向他學習?！薄拔覀冞@些小紅花，就獎給最佳聽眾的”等，以肯定一人，喚醒、鼓舞全班。同時適時開展傾聽效果評比。以上下桌4人小組為單位，每周一小評，每月一大評，優勝者發給紅花或上光榮榜。學期一小結，發給獎品或獎狀，以激發學生認真傾聽的熱情，調動學生專注傾聽的積極性。

一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，既不會干擾教學的程序，又不會使孩子情緒過分激動，激勵學生不斷努力，持續發展，豈不是一舉兩得嗎？因此，我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？

僅僅在課堂中訓練傾聽能力，無論是時間和空間都是有限的，還需要在課外中留心訓練，持之以恒。

因此，我們在小組合作的課堂上要給學生創造一切“機會”，放心地讓學生去說，認真傾聽學生的每一次的發言，把學習的主動權交給學生，相信我們的學生一定會擁有“傾聽”的能力，真正掌握“傾聽”這把金鑰匙。