高校教學手段應用探析

蔡慶梅

當前，多媒體教學在課堂教學中的使用越來越廣，但也呈現出某些不足，傳統與現代教學手段孰優孰劣的爭論不絕于耳。本文從教學手段的定義出發，比較了傳統與現代教學手段的優劣，認為我們應該根據教學實際情況來選擇采取何種教學手段，不同教學手段有機結合才能收到事半功倍的教學效果。

隨著科技的迅猛發展，多媒體教學在高校教學中發揮著越來越重要的作用，從而使教學方法發生了巨大改變。但是，多媒體教學也不能不根據課情盲目使用，傳統教學也有可取之處，我們應該從課程特點和實際出發，對兩種教學手段合理選用，以達到最佳的教學效果。

一、教學手段的概念

辭海中手段的定義是為達到目的而采取的某種措施和方式。由此可知，手段不是設備，而是一種或一系列的方式。因此，教學手段是一種教學方式而不是具體的教學設備。我們可以這樣認為，在教學活動中，對教學設備或媒體的應用方式可稱之為教學手段。教學過程由教師、學生、教材、教學手段這四個基本要素構成。教學手段是教師、學生、教材三個要素相互聯系的橋梁。隨著科學技術的不斷發展，教學手段在教學活動中的應用越來越先進、越來越重要。

二、教學手段的分類

教學手段從歷史發展及技術階段來分類，可以劃分為傳統教學手段和現代多媒體教學手段。傳統教學手段的主要表現形式為黑板、粉筆、圖表、模型等直觀教具；多媒體是指為了達到一定的目的，將多個單媒體組合使用，多媒體教學手段是以利用多媒體計算機技術，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機集成，并通過計算機輸出設備展示給學生進行教學的一種教學方式。現代多媒體教學手段的主要表現形式為幻燈、錄像、投影、計算機等綜合手段。如今，隨著科學技術的迅猛發展，現代教學手段主要是指“計算機+網絡”的信息技術手段，它是以提高教學質量和教學效率為宗旨，將現代信息技術應用于課堂教學，帶給學生多種感官刺激的一種教學模式。主要是運用多媒體計算機，并借助于軟件預先制作成課件進行教學。

三、不同教學手段的特點

（一）傳統教學手段的優勢

1.有利于師生情感的傳遞。傳統教學手段上課過程中，老師講學生聽，老師的手勢、肢體動作及喜怒哀樂對學生學習的情緒情感有很大的影響作用。老師積極的情緒有利于學生情緒情感積極健康發展。

2.師生的交流過程更具直觀性。師生直接面對面的交流，老師可以及時捕捉到學生的表情和肢體語言，收到學生直接的信息反饋后，有助于老師了解學生掌握知識的程度，及時調整自己的教學過程，方便老師對教學進程的掌控。特別是理科教學中一些公式、例題的推導，傳統板書教學更直接、更富邏輯性，更利于思考和消化，有助于學生邏輯思維的訓練培養。老師對教學過程的直接控制，有效的保證了教學質量。

（二）傳統教學手段的不足

1.傳統教學手段單一，形態原始，生動性不足。傳統教學手段主要形式是老師講學生聽，老師寫學生記，手段單一、原始、單板、枯燥，課堂上大量板書展示，缺乏生動性、形象化，難以激發學生的學習興趣，提高學生注意力。

2.傳統教學手段信息容量小、效率低。傳統教學手段老師上課板書較多，減緩了上課節奏，減少了信息量的輸出，課堂教學容量小，從而降低了課堂學習效率。

（三）現代多媒體教學手段的優勢

1.激發學生學習興趣，提高課堂效率。現代多媒體教學手段往往圖文聲像并茂，教學內容的表現形式多樣，能夠給學生帶來多種感官刺激，從而激發學習興趣，集中注意力，提高學習效果和課堂效率。

2.豐富了教學內容，增加了學生的信息獲取量并能化難為易。現代多媒體教學手段豐富了教學內容的表現形式，大大增加了信息量，特別對于抽象的概念、原理、重難點，通過課件的動畫模擬等形象化展示，化不可見為可見，化抽象為具體，化靜態為動態，化抽象為直觀，使學生感知鮮明，變復雜為簡明，從而淺顯易懂，容易理解，較快達到講授的目的。

3.突破了時空的限制，并能做到資源共享。現代教學手段的運用發展，使得學生課后能自主學習、復習，鞏固所學知識，不受時間、地點的限制。用制作精良的課件，以學院為組織單位、以同類課程為建設單位，建立課程資源庫，放到網絡上實施資源共享，讓更多學生受益。學生通過計算機和網絡查詢相關的學習資料，在網上做練習題，網上給分，對教學資源的傳播和再利用起到了積極作用。

（四）現代多媒體教學手段的不足

1.師生之間缺乏情感傳遞和互動。過分依賴課件等多媒體教學，老師專注于課件界面，無法及時獲取學生的表情反饋，減少了臨場發揮和因勢利導、因材施教的環節，造成一味的“機灌”現象，給予學生的只是一個固定的思維定勢，使其缺乏邏輯推理能力。學生無法進行更深入的學習，把學生當作盛知識的容器，消極反應的被動體，忽視學生學習過程中的能動作用。

2.學生無法很好的掌握重、難點。若課堂大量使用現代多媒體課件教學，頁面的快速切換或滾動播放屏幕上的內容，信息量大，學生的思維過程被“課件流程”取代，學生往往跟不上老師的思路和節奏，來不及消化和記錄重、難點，從而無法精確掌握重、難點。

四、兩種教學手段應相互結合，以達到最佳教學效果

1.傳統教學板書重歸納總結，現代多媒體重呈現、創設問題情境。傳統板書擅于歸納總結，現代多媒體教學教師能巧妙創設情景，營造一種學生主動參與，師生相互交流的學習環境，激發求知欲望，開拓學生思路，增強學生思維的深刻性，培養創新能力。

2.傳統教學板書重梳理、推導，現代多媒體教學重呈現零散、抽象、先進知識。傳統板書重推導，如：數學方程求解、公式的推導等。教師一邊板書一邊推導效果就好。理論問題、微觀世界的運動、宏觀世界的變化等，多媒體教學有明顯優勢。現代教育手段在呈現更多、更新、更廣的知識點，拓展課程內容，增加信息量及把抽象知識具體化方面有較大優越性。

3.傳統教學板書重保留重要信息，現代多媒體教學重呈現的同時要注意目標性。教學目標是教學的指揮棒，不管是傳統教學還是現代多媒體教學都要由教學目標來決定。傳統板書能夠將一堂課的最主要的內容顯示出來，并始終保留于黑板，供學生回顧學習。現代多媒體教學的運用在拓展知識面的同時也要注意目標性，不可一味圖新鮮，注重新、奇、特，修飾或裝飾過多，忽略了主次分布而失去目標性。

運用傳統教學手段，老師能對教學過程進行直接控制，能及時捕捉學生的變化與學生進行實時的情感交流，及時調整教學過程。現代教學手段的運用，拓展了教育教學的時空，豐富了教學內容，形象生動、立體的展示有助于學生更好更快地理解重、難點，激發了學習興趣，提高了課堂效率。傳統與現代教學手段兩者各有優劣。當今課堂教學應在傳統教學手段的基礎上引入現代教學手段進行輔助教學，實現優勢互補，取長補短，相互補充，實現兩者有機結合，才能相得益彰達到最佳課堂教學效果。

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