淺議在語文教學中培養學生的創新能力

蔡啟群

摘 要：培養學生的創新精神是全面推進素質教育的必然趨勢和時代的要求，是語文教師崇高的歷史使命和社會責任。作為教師，必須適應教育改革的新形勢，站在改革前沿，自覺的把培養學生的創新能力和實踐能力作為目標，以更新自己的教育觀念，改進教學方法為己任，用自己的青春、智慧、激情和勞動，把語文課堂開辟成培養學生創新精神的樂園。

關鍵詞：語文教學 創新能力 素質教育

語文是一門綜合學科，既是工具性、人文性的統一，又是時代性、知識性的綜合，還是極富情感、個性和極易啟發學生創新思維的學科。在語文教學中培養學生的創新精神，是全面推進素質教育的必然趨勢和時代的要求，是語文教師崇高的歷史使命和社會責任。如何在語文教學中培養學生的創新能力，筆者在教學中作了大量嘗試，在此略談自由膚淺和簡單的做法。

一、 樹立正確的教育觀和人才觀

新課程指出：“把語文學習營造成培養創造力的土壤，對學生進行創新教育，優化學生的整體素質，是語文教育的重要價值取向。”可見，在語文教學中培養學生的創新精神，是教育改革的需要，是時代的要求。

根據學生年齡特征、興趣愛好和個性特點等，采取靈活多樣的方法，開展豐富多彩的活動，發掘學生的潛能，啟迪學生的智慧，培養學生良好的心理品質和健康的人格。教師必須用師生互動的教學理念，上好每堂課。在上課過程中，堅持微笑面對學生，在“無錯”原則的指導下，從根本上改變傳統教學過于強調知識本位的做法，巧妙將知識與能力、過程與方法、情感態度價值取向有機結合，充分調動全體學生的積極性、創造性，自覺成為課改的探索者，育人的實踐者、和智力的開發者。注重學生提出問題、分析問題、解決問題能力的培養，激發學生敢于質疑、善于創新的勇氣，在平等和諧的氣氛中開放心態，正確認識，彰顯個性，刺激創造。只要能為社會做貢獻的都是人才，摒棄單獨追求高分和片面追求升學率的觀念。教師要關注、尊重和熱愛每一個學生。

二、創設情境，設置預期，激發學生創新能力

素質教育是要把學生從被動苦學中解放出來，充分發揮自主性、創造性，促進人的全面發展。注重以教育民主促進創新之火花。

1、利用制度激發創造能力。班級師生共同制定“五自主”、“四不準”、“三自由”的教學制度。即對錯問題自主更改、對不完整問題自主補充，對不明白的問題自主發問，對不同想法的問題自主辯論，對老師的錯誤學生自主糾正；不準滿堂灌，不準照本宣科，不準諷刺嘲笑，不準只享受他人成果；自由選擇學習目標，自由選擇學習方法，自由選擇每章節的學習重點。

2、用榜樣的力量，激勵創新。打破師生思維的定勢思維，放飛想象，師生共同創新。重視為班級獲得榮譽的學生，弘揚他們勤奮努力在語文、數學、音樂、美術、體育等科目中取得的優異成績，注意用他們的拼搏精神和創新精神激發學生的斗志，帶動班級其他學生共同參與，一起進步；重視克服困難，勤奮自強的學生，用他們克服家庭困難、生活困難、學習困難而勤奮努力的先進事跡，帶動班級其他學生不畏逆境、敢于創新的精神，激發學生的堅定意志和決心；重視不畏勞苦、任勞任怨的班干部，帶動其他學生樹立服務意識、公民意識；重視學困生的點滴進步，用學困生的閃光點帶動其他學生參與意識和競爭意識，激發學生樹立理想信念。

3、用評價機制激發學生積極性和創造性精神。調動學生學習興趣，用興趣愛好激發學生主動性和創造力。

4、充分發揮課堂主渠道作用，培養學生創新精神。羅切斯認為：“成功的教育依靠一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴一種和諧安全的課堂氛圍”，讓學生積極主動求知。教師必須尊重學生興趣愛好，個性特點和健全的人格。以平等、寬容、友善的態度對待每一個學生，讓學生親其師，信其道，給學生愉快的環境。教師要用生動幽默的語言和富于變化的表情，讓其自由發揮聰明才智，激發學生創造力。其次，以合作探究激發學生創造力。教師關注全體學生，深入了解學生的內在需求，走近學生心靈，做學生的良師益友，與學生進行親密合作，啟發和引導學生從不同的角度，不同的思路去學習和探討同一個問題，求大同，存小異，激發創造思維，樹立成功理念。強化學生與學生之間的合作，充分利用他人智慧，補自身的不足，在自主學習、主動探究的基礎上給語文教學注入新活力，激發創造思維的漣漪，讓理想之帆從這里起錨。

三、尊重學生個性差異，引導學生從反思中創新

木槿說：“在孩子身上存在不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教學方法，則無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長。”因此，作為教師，必須關注每一個學生，在相信其潛能的基礎上發現其創造力，如果學生一節課下來什么也沒懂，什么也不會，教師就必須從實際出發曉之以理，動之以情，引導學生分析對本學科是否有濃厚的興趣愛好、學習的方法是否恰當、鞏固練習是否經典、注意力是否集中等。在平等對話的基礎上形成共同認識后，因勢利導，激發和鼓勵學生進行實踐，大膽探索，在親師信道的基礎上點撥誘導，讓創造力在反思中得到萌發，剖璞歸玉。

四、鼓勵學生多角度思考，在質疑中引發創新

在教學中，針對同一問題充分聽取不同層次的學生意見，鼓勵學生有不同見解，讓學生盡可能對自己的見解自圓其說，允許他們保留自己的看法。教師堅持在發現問題上下功夫，一切創造發明都是從發現問題、提出問題開始的，懷疑是發現問題的設想，是探索的動力，是創造的前提。對學生的見解，不管是亂猜的、鬧笑話的、出差錯的、只要是學生獨立思考的結果，教師都應該以不同的方式表揚和祝賀，讓其振奮精神，在同學中找到其位置，讓其他同學也受到鼓舞，讓全班同學感受到創造性學習是一種非常愉快的事，為學生創造精神的萌發插上理想的翅膀。

總之，創新是人類社會生存和發展的永恒主題，沒有創新就沒有生機盎然的人類社會。作為教育工作者，必須堅定信念，高舉創新大旗，在實踐中創新，在創新中總結，把培養學生的創新能力作為畢生追求。讓創新永遠充滿旺盛的生命力，為科學技術的發展打下堅實基礎。

參考文獻

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