小學英語教學中存在的問題及對策

蔣娟芝

摘 要：隨著新課程的改革，英語課堂學習在小學基礎(chǔ)教育教學中得到了普遍的關(guān)注，人們漸漸意識到英語這門國際語言學習的重要性。在英語教學過程中，教師只有提高教學的高效實用性，才能保證課堂教學的效果及質(zhì)量。所以在英語教學過程中，通過提高學生的學習英語的興趣才能保證英語教學質(zhì)量，與此同時，也建立了良好的師生關(guān)系。由于小學生感官能力尚在發(fā)育，自身的綜合素質(zhì)以及語言能力還有待提高，他們對新事物的注意力還不夠完善，造成教學差異問題，在開展小學英語的教學中，由于各地區(qū)、學校開設英語課程的起點有所不同，導致學習教材版本也多種多樣，為英語教學帶來了一定的困難，同時也存在一定的問題，所以教師必須將英語教學方式與學生實際情況相結(jié)合，以提高學生英語興趣為手段，使學生在輕松的課堂之上學習了英語知識。只有這樣，對于學生來說，他們從心理上真心接受了英語教學，才能在新課程改革中對英語教學取得一定的成績。

關(guān)鍵詞：小學英語 教學 存在問題 對策

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷進步，小學英語教學普遍被人們所接受，同時也得到了飛速的發(fā)展，在發(fā)展中英語教學還存在一些問題，因為英語教學必須以提升自身的素質(zhì)為基礎(chǔ)，從語言、思維上加強英語教學水平，從而推動教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、目前小學英語教學中存在問題分析

（一）英語教師專業(yè)水平匱乏，綜合素質(zhì)偏低

由于英語教師沒有接受專業(yè)化英語培訓，學校缺乏專業(yè)水平的英語教師，最終導致教學能力相對不足，英語教學質(zhì)量及教學效率低下，而且英語知識面狹隘以至于教師從本質(zhì)上無法駕馭英語課堂，無法保證英語教學活動的順利進行[1]。

（二）英語教學方法單一，傳統(tǒng)缺乏靈活性

新課程改革一直強調(diào)學生是教學過程中的主體，但是在日常的小學英語課堂教學過程中還是以授課為主，因為小學時期，學生的思維空間及智力發(fā)育模式正在建立以及茁壯成長階段，學生正處于好奇心強以及好動的時期，老師應正確的引導學生端正學習態(tài)度，調(diào)動學生活躍的邏輯思維能力，課堂上用極具代表的主體內(nèi)容引入新鮮的話題及實踐活動，引導學生將自己的內(nèi)心世界運用到社會實踐生活中去，所以教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，同時忽略學生個體之間的差異，對學生采取統(tǒng)一教學，避免學生之間兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）師生之間缺少語言交流，課堂氛圍傳統(tǒng)死板

由于一個星期英語課時間有限，所以在課堂甚至課后教師與學生之間的交流少之又少，由于學生與教師之間缺乏交流，有些學生在課堂上根本跟不上英語教學節(jié)奏以及教學進度，最終導致英語效率低下，教學質(zhì)量以及教學效果存在嚴重的問題[2]。

二、針對小學英語教學中問題采取的措施

學校與教師以及教育部門一直在探討英語教學的發(fā)展方向以及教學中存在的問題，在對小學英語教學不斷地反思中，由于英語是世界上主流語言，伴隨著經(jīng)濟時代的到來，英語運用越來越廣泛，英語的重要性越來越突出，所以我們必須做好英語基礎(chǔ)教學階段，抓好學生的英語教育，所以激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的學習英語的積極性以及自信心，讓學生具有一定的語言基礎(chǔ)，學會用英語進行簡單的日常交流，為進一步學習英語理論知識打下堅實的基礎(chǔ)。為了增強小學英語教學質(zhì)量以及提高英語教學效果，成功的實現(xiàn)英語教學的目的，在進行英語教學活動時，應該注意以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)英語學習興趣，樹立學習英語的自信

在教學事業(yè)中，老師是主體，學生是客體，老師教導學生，對于學生來說，所具備的綜合素質(zhì)、吸收知識的能力以及對學習的興趣都是不同的，這樣，會造成教學中的差異及問題。為了避免這種影響，老師對每一個學生的具體情況進行教學，在提高教學質(zhì)量的同時，建立了友好的師生關(guān)系[3]。其實對于學生來說，興趣是學生的最好老師，是提高學習成績提高的領(lǐng)路人，所以提高學生的學習興趣是教師提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。在開展小學數(shù)學的教學中，教師必須將教學方式與學生實際情況相結(jié)合，以提高學生數(shù)學興趣為手段，使學生在日常生活中輕松地學到英語教學理論知識。只有這樣，對于學生來說，其從心理上真心接受了英語教學的興趣，才能使學生自覺地提高數(shù)學學習中的樂趣。因此，在教學中，教師可以通過多樣化的教學方式來博得學生的眼球，吸引學生的注意力，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。提高學習興趣是學生學習效率提高的唯一途徑，培養(yǎng)學生的學習積極性是提高教學質(zhì)量的途徑，教學是讓學習變成一種樂趣，從而達到取得英語好成績的目的。

（二）打破傳統(tǒng)觀念，注重語言能力發(fā)展

由于小學生模仿能力強，最終導致小學生的創(chuàng)造力高速發(fā)展，由于年齡問題導致小學生的理解能力相對較弱，注意力不易長期集中，傳統(tǒng)的英語教學強調(diào)小學生的語音語法階段，并且記憶一定數(shù)量的詞匯，所以學生失去學習英語的興趣，而教師更新教學觀念是提升小學生學習英語的唯一途徑，注重英語課堂教學的同時創(chuàng)造生動活潑課堂活動，提升小學生的語言感知、語言理解以及語言運用的能力，推動英語語言的發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)主體意識與合作精神

傳統(tǒng)教學限制了學生的主體意識，妨礙了學生的個性化發(fā)展，讓學生對學習造成了被動以及發(fā)展不平衡的狀態(tài)，以興趣為主，注重學生的英語語言能力發(fā)展，提升學生的英語語言綜合能力，推行以學生為中心，以自主教學活動為基礎(chǔ)的主題教學方式，開展課堂活動，提升學生的學習興趣，在學習英語的同時讓學生之間相互交流、相互幫助、相互鼓勵、相互督促式學習，在教師的指導下，一起完成學習任務，對學生的學習以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，同時也提高了教師效率以及英語教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，小學英語課堂教學是一門科學教學，同時也是一門綜合教學藝術(shù)的表現(xiàn)，老師只有對英語教學不斷地探索以及實踐，提高學生學習英語的興趣，實現(xiàn)小學英語課堂中科學性與藝術(shù)性的有機結(jié)合，提高小學生的綜合素質(zhì)，真正使素質(zhì)教育從實際出發(fā)，推動教育教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]姜海焰.淺談小學英語教學中存在的問題及對策[J].才智，2015，15（27）：228.

[2]孟艷.小學英語教學中存在的問題與對策研究[J].時代教育，2015，12（5）：159-159，161.

[3]周會芳.試論小學英語教學中存在的問題以及解決策略[J].學周刊A版，2014，8（11）：96.