小學語文閱讀主題式教學模式探析

李淑芳

摘 要：小學是學生學習的初級階段，小學的教育對于學生的成長是至關重要的。小學語文課程是小學課程的重要組成部分，可以培養小學生的聽說讀寫能力，可以提高小學生的文學素養。現今我國各地的小學學校應當尋找有效的教學方式提升小學語文教學的教學質量。閱讀主題式教學模式是一種先進的語文教學模式應當運用到小學語文的教學課堂之中。就此本文結合實際，探析小學語文閱讀主題式教學模式在小學語文課堂中的應用。

關鍵詞：小學語文 閱讀主題式教學

0.引言

小學生正處于思維活躍、天性爛漫的年紀，對于他們的小學語文學習來說，需要一種契合他們的教學方式。小學教師們應當尋找積極有效的教學方式，進行小學語文教學。閱讀主題式教學模式充分的契合小學生們的心理，可以將他們的思維帶入小學語文課堂之中，可以使他們的思維能力得到充分釋放。總而言之，使用主題閱讀式教學模式是對小學語文教學大有裨益的，因此小學學校應當積極的推動主題閱讀式教學在小學語文課堂中的應用。

1.小學語文閱讀主題式教學模式的特征

近年來隨著小學教材改革，新的小學語文教材需要新的小學語文教學模式進行教學，只有這樣才能使小學生們的語文學習符合現今時代的要求[1]。閱讀主題式教學模式的指的是在教學的課堂之中，圍繞一個主題進行閱讀活動，閱讀教學成為了教學的核心。小學語文閱讀式教學使小學生們對于課文內容深入理解，教師在教學的過程中可以將課本中的閱讀內容和課外的知識相互關聯，學生可以全面的了解語文課文所蘊含的思想，從而促進小學生們語文學習的進步。

2.小學語文閱讀主題式教學模式的使用原則分析

小學語文閱讀主題式教學的使用要遵循相應的原則只有這樣才能保證教學的效果，才能使小學生們更好的吸收語文知識。在教學的過程中，首先進行閱讀主題式教學的時候要結合課文的內容，不能脫離語文課本。其次，教師在使用閱讀主題式教學模式的時候，要讓學生在理解文意的情況下進行閱讀，只有這樣才能保證閱讀的效果[2]。最后，教師們可以提供與課文相關的課外資料給小學生們閱讀，讓小學生們在各種閱讀材料中，提升自己的語文素養，提高自身的語言能力。

3.小學語文閱讀主題式教學模式的應用策略分析

3.1 教師要選擇與主題相關的閱讀材料

小學語文教師在使用閱讀主題式教學的時候，要契合主題進行閱讀材料的選取，要認識到契合主題選擇閱讀材料是進行閱讀主題式教學的根本，這樣才能提高語文課堂的教學效果。在選取材料的過程中要選擇契合小學生們的心理的閱讀資料，對于不同年齡，不同興趣的小學生們來說，契合他們心理的閱讀材料可以充分的調動他們擔心學習積極性[3]。例如在學習古詩詞《題西林壁》的時候，教師們可以選擇一些與作者蘇軾相關的生平資料和蘇軾其他的詩詞，這些閱讀材料針對性強，可以激發學生們的閱讀興趣，可以使小學生們的文學素養得到提升。教師在選擇材料的時候，不能選擇過于晦澀難懂的文章，不能使小學生們喪失閱讀激情，影響課堂學習效果。

3.2 教師要建立一個良好課堂閱讀氛圍

在進行閱讀主題式教學的過程中，教師們要嘗試建立起一個良好的閱讀氛圍，激發起學生們的閱讀積極性，提高課堂教學效果。課堂中閱讀氛圍的建立需要良好的閱讀方式，小學語文教師要尋找到契合小學生心理的閱讀方式[4]。教師們可以采用分組閱讀方式，調動學生們的競爭意識提高閱讀效果。教師們可以選擇結合音樂、圖片和視頻的閱讀方式幫助小學生們進入文章所傳遞的意境之中，提高閱讀的效果。教師們可以選擇分角色閱讀方式，提高閱讀的趣味性，從而使課堂的教學氛圍活躍，帶動小學生們的閱讀積極性。例如在教授學生們課文《景陽岡》的時候，完全可以采用分角色閱讀的方式進行教學，讓學生們分別扮演武松和店小二，這種富有趣味，契合主題的閱讀教學模式，可以使每一個學生們的學習熱情提高，讓他們專心致志的投入到語文學習之中。

3.3 與實踐活動相互的結合，提高教學效果

小學語文教師們在進行閱讀式教學的時候完全可以將學生們帶入大自然之中，讓學生們深切的感受到語文文章中的自然之美，學生們在自然環境之中可以使自身的思維能力得到釋放，從而提高語文學習效果。例如在教授文章《淺水洼里的小魚》的時候，教師們完全可以帶領學生們尋找一片淺水洼，將文章中的情形與現實生活相互的結合，讓學生們在這種環境下進行文章閱讀，將會達到事半功倍的效果。在使用實踐活動和閱讀相互結合的教學方式的時候，小學語文教師也要注意學生們的安全，小學生們是一群活潑好動的群體，在自然環境之中，過于歡快開心的氛圍可能會使他們處于危險的境地。因此在進行實踐與閱讀相互結合的教學方式的時候，要充分的考慮好安全問題，以免發生不必要的問題。

4.結語

小學語文閱讀主題式教學模式對于小學生的語文學習來說是契合現今小學們的心理的，是符合現今小學語文的教育方向的。小學語文教師應當在課堂上多運用閱讀主題式教學方法，在使用的過程中要選擇合理的閱讀材料、運用各種閱讀方式讓小學生們充分理解到語文的魅力，從而提高他們的聽說讀寫能力和文學素養。

參考文獻

[1]徐志平.探析高中數學有效性課堂教學策略[J].中小學數學（高中版）.2016（12）.

[2]高麗.以數學史為載體在中學數學教學中滲透數學文化的探究[J].考試周刊.2017（76）.

[3]陳輝.論數學課堂教學效益的策略——以《新課程標準》為例[J].中國科教創新導刊.2016（09）.

[4]吳蕾.讓數學文化留住數學教學的根——對蘇教版“數列”教學中數學文化滲透的思考[J].中學數學研究.2015（05）.