新課標下高中地理教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)途徑

范發(fā)平

高中地理是一門理論性和實踐性很強的綜合學(xué)科。如何在高中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？本文筆者從自己的實踐中得到的一些基本途徑進行了闡述：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；引導(dǎo)學(xué)生分析課本內(nèi)容；對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)；輔導(dǎo)學(xué)生進行知識體系的構(gòu)建等。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

興趣是最好的老師。“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動的一種選擇性態(tài)度，是學(xué)習(xí)活動的自覺動力，是鼓舞和推動學(xué)生探求新知識的巨大力量。”所以要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一個能動的過程。培養(yǎng)興趣有許多途徑。

1.導(dǎo)課激趣

“導(dǎo)言是一堂課或一個內(nèi)容的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。”有人說導(dǎo)言應(yīng)有思想的深度、感情的濃度、功能的寬度、表達的精度、色彩的亮度，要完成這種要求，就必須用濃厚的興趣來支撐。好的導(dǎo)課無疑是給學(xué)生打了一針興奮劑，直接影響到一堂課的效果。

比如，我講《熱力環(huán)流》時直接用自己在拉薩的照片，學(xué)生看了覺得老師上去過青藏高原就肅然起敬，很想知道青藏高原的氣壓低到什么程度。我講《洋流》時用了影片《泰坦尼克號》的片段及自己的講解引課，學(xué)生馬上來了興趣。導(dǎo)言可采取的素材很多，與地理教材有關(guān)的地理趣聞、地理之最、地理謎語、地理之謎、地球現(xiàn)象、詩歌、歌曲、漫畫、新聞報刊等。

2.情境激趣

“創(chuàng)設(shè)問題情境，就是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握的知識，從知識自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問題需要研究解決；或者在實際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。”課堂上的有些問題，對于學(xué)生有一定難度，使學(xué)生既感到熟悉而不能單純利用已有的知識和習(xí)慣方法解決，這時就激起了學(xué)生思維的積極性和求知欲望，對他們進行啟發(fā)、誘導(dǎo)，進而促使他們自主學(xué)習(xí)，進行探究性學(xué)習(xí)。

3.活動激趣

讓地理知識走近學(xué)生，也讓學(xué)生切身感受到地理學(xué)科的實際效用，而且學(xué)生參與活動的成功感會進一步增加對地理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講完《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》后我安排了學(xué)生討論佛山和清遠的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的雙贏；學(xué)習(xí)完《地球的運動》一節(jié)后，讓學(xué)生描述當(dāng)天太陽直射點的大致位置、運動方向，晝夜長短的情況以及變化趨勢。通過這項活動不僅活躍了課堂氣氛，還及時鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在高中地理教學(xué)過程中，還有很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法，這里就不一一贅述了。總之，興趣是人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認識它、掌握它。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗。

二、調(diào)整課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，充實課本內(nèi)容

許多教師在課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——由教師直接搬用課本例子或教師自己舉例說明課本結(jié)論，就容易出現(xiàn)這樣兩種情況：一是教師課本所舉的例證早已為學(xué)生所掌握，因而受到學(xué)生冷落；二是教師對課本內(nèi)容的解釋與學(xué)生認識不符，因而不為學(xué)生認同，這樣就常常使課堂教學(xué)變得枯燥無味。

要解決這一問題，我們不妨換一種方法：由教師課前收集資料再在課堂上講述，改為在課前由教師指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集資料，讓學(xué)生自己舉例，來解釋課本結(jié)論。這一點在信息化的今天，對學(xué)生來說已不是什么難事，而且這樣得來的例證，既能融入課本體系，又可豐富課本內(nèi)容，而且更具有時代性、鮮活性，又由于這些資料的收集來自學(xué)生自己，因而更容易為學(xué)生所認同。

這樣做的結(jié)果，不僅可以讓學(xué)生深化理解課本內(nèi)容，同時還可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并初步學(xué)會質(zhì)疑式、探究式的學(xué)習(xí)方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與社會調(diào)查和實踐，討論課本內(nèi)容

“地理為生活”。要使學(xué)生學(xué)到活生生的地理知識，就必須在地理課堂上引用周邊環(huán)境中鮮活的例證，并且最好的途徑就是讓學(xué)生參與社會調(diào)查，把調(diào)查結(jié)果拿到課堂上進行討論，這樣避免教師滿堂灌而學(xué)生全盤被動接受的局面。

三、剖析地理原理，指導(dǎo)自主學(xué)法

1.學(xué)會提煉規(guī)律

在高中地理有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，例如，正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、我國氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、我國降水的空間分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律、陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律等，如果能引導(dǎo)學(xué)生對地理事物進行空間分布、時間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高，也有助于學(xué)生思維水平的提高。

2.學(xué)會學(xué)法總結(jié)

要善于對習(xí)題進行歸類分析，細心揣摩答題思路，精心總結(jié)解題規(guī)律，認真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法，從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越。

四、自主學(xué)習(xí)地理的初步成效

一學(xué)期下來筆者把學(xué)生親手做的教具都一一擺放到學(xué)校的地理陳列室。你會驚嘆學(xué)生們的創(chuàng)新思維、環(huán)保意識、動手能力。學(xué)生看了以后有一種成就感，更增強了他們的主動參與課堂教學(xué)意識。亦可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)效果的提高更是有目共睹：全市質(zhì)量抽查中，學(xué)生考試成績遙遙領(lǐng)先。由于我們科組全體老師認真貫徹地理自主學(xué)習(xí)理念。近幾年，我們學(xué)校的地理競賽成績和地理高考成績都非常顯著。

在新課程理念指導(dǎo)下，筆者深深體會到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界，學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的飛躍。我們在新課標下的地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)已初見成效，我們將進行更深入的探索。