淺談在思想品德課中運用多媒體教學的優(yōu)勢

陳偉青

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)遍及世界的每一個角落，信息資源豐富，獲取知識方便快捷，不受時空的限制。在互聯(lián)網(wǎng)上，我們可以找到很多教育教學的相關(guān)內(nèi)容：題庫、文本、圖像、音頻、動畫、視頻、課件等，有的和思想品德課的課程要求緊密結(jié)合，有的對擴大知識面大有好處，有的直觀展示科學成果，所有這些，既為教師提供了豐富的備課內(nèi)容和多樣化的教學案例，也為學生的自主學習和合作學習創(chuàng)設了有效的學習情景。教師可以根據(jù)不同的教學環(huán)境、對象、進度等來選擇使用網(wǎng)絡上的課程資源，使教學充滿個性化。

一、利用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性和藝術(shù)性

教師在課堂教學中合理借助多媒體教學平臺，利用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料創(chuàng)設一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，輕松引領學生進入直觀形象，甚至模擬的場景，不僅可以豐富印證和深化教學內(nèi)容，而且可以調(diào)動學生的積極情緒，引發(fā)學生主動探索知識的興趣。多媒體課件在教學中的恰當運用，可以把抽象的概念或原理具體化、形象化，易于被學生接受，完成預期的教學目標。

在《保護環(huán)境》一課的教學中，播放視頻《地球的哭笑》，學生邊看邊思考，一下子情緒就被調(diào)動起來，強烈的“保護地球從我做起”的責任感油然而生，這一課的教學目標就水到渠成了。同時，利用多媒體把相關(guān)的新聞報道、數(shù)字資料、重要知識點和練習題展示在大屏幕上，對教材重點內(nèi)容如關(guān)鍵詞、概念、原理等，用色彩、閃爍、動畫等多媒體技術(shù)使之和其他信息區(qū)別開來，使課本中抽象的文字符號形象化，既大大增強學生的有意注意和記憶能力，又可以增加課堂的容量，收到良好的教學效果。

二、利用多媒體教學，激發(fā)學生自主探究學習

思想品德課教學的關(guān)鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發(fā)揮學生的主體作用，使兩者關(guān)系達到和諧統(tǒng)一，其中學生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應當是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多種媒體創(chuàng)設出特有的形象逼真的畫面，或仿真的情景，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學生主動思考、不斷探索、并找出解決問題的途徑，從而提高學生分析、解決問題的能力。

初三的教材內(nèi)容，主要是對學生進行國情國策的教育，讓學生了解國家的基本方針政策，懂得在現(xiàn)實生活中如何運用，為成為一個合格公民做準備。國情國策的內(nèi)容理論很多，學生往往會感到枯燥無味。針對這種情況，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，對學習主題開辟“我眼中的小康”“改革的輝煌”“世界眼中的中國”等時政活動，讓學生主動從網(wǎng)絡中收集整理資料，從感性和理性認識方面加深對抽象知識的理解，同時能激發(fā)他們自主思考，主動學習，既拓展了思維，也張揚了個性。

三、利用信息技術(shù)，拓展學習空間

網(wǎng)絡為現(xiàn)代教學提供了豐富的資源，教師借助網(wǎng)絡工具，指導學生分小組上網(wǎng)查閱、收集、摘錄、保存資料，并指導學生對各種資料進行整理分析。通過創(chuàng)設多元化的多角度的交流學習方式，實現(xiàn)在線的、即時的討論、交流、歸納和總結(jié)，是課堂教學由師生雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生與學生，學生與教師，學生與社會的多向交流，這樣能夠激發(fā)學生的求知探究的欲望，將教學引向深化。

在學習《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，如果讓學生實地考察當?shù)氐馁Y源、環(huán)境、人口等問題，要花費大量的時間和精力，現(xiàn)在，完全可以借助網(wǎng)絡提供的資源，把學生分成若干個小組，布置他們課余時間上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，然后對得到的圖片、文字、視頻、數(shù)據(jù)、圖表等素材進行整理，并把多渠道得到的信息再進行比較，分，從而得出結(jié)論，這樣，會有事半功倍的效果，在課堂教學中，添加播放視頻《拯救地球》的活動，讓學生看到被濃煙熏黑的天空，大量的森林被無情的砍伐，冰川融化后企鵝沒有生存之地大量死亡、河流被污染等畫面，他們不斷發(fā)出驚嘆的聲音，這些畫面撞擊著學生的心靈，他們的責任感、危機感自然增強了，正確的環(huán)境觀念也能隨之樹立起來。

四、利用多媒體技術(shù)，使學生的道德情感得以升華

思想品德課的獨特性使思想品德課在三維目標中不僅重知識點的掌握、落實，更重在情感、態(tài)度、價值觀目標的落實與深化及學生態(tài)度上的接受，內(nèi)心的觸動和感悟和自覺提升情感內(nèi)化為自覺行動。這就要求思想品德教育不在于對道德知識的灌輸和死記硬背，而是要為學生創(chuàng)造充分的感知條件，引導學生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結(jié)論，從內(nèi)心引起共鳴，主動規(guī)范自己的行為。利用多媒體的技術(shù)，在課堂上讓學生通過形象具體的事例、情景等感知，激發(fā)起良好的道德情感。例如：音像教材能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品質(zhì)，影響學生的思想、情感和行為，達到教育的目的。在教學《勿以惡小而為之》一課時，先播放影像片段，展示些觸目驚心的事例，啟發(fā)學生思考：難道這些人生來就是這樣糊涂嗎？那么他們是怎樣走到這一步的呢？引起學生思考。這樣，理中有情，情中有理，所明之理融入學生的真情實感，更具有感召力和說服力。當學生的情感積累到一定程度時，引導他們抒發(fā)心中的情感，起到傳播情感強化全體學生積極的情感體驗的作用。

把多媒體技術(shù)引入課堂，無疑是改進課堂教學手段的一種突破性的嘗試，它使教學手段更廣泛、更多層次，創(chuàng)設了一個更適合學生學習的生動性、開放性、探索性的學習環(huán)境，更好的提高了教學效果。