三力助推學(xué)生作文

陳麗榕

摘 要：初中學(xué)生在寫作時，經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)或跑題的現(xiàn)象。因此，學(xué)生要積累經(jīng)典文化，形成良好的文化底蘊。在寫作的時候，老師要指導(dǎo)學(xué)生的作文聚集感染力，凸現(xiàn)向心力，培育擴張力，讓學(xué)生作文緊扣主題，體現(xiàn)思想內(nèi)涵，美文就會自然呈現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：三力；助推；學(xué)生作文

作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要組成部分。初中學(xué)生在寫作時，經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)或跑題的現(xiàn)象。其主要原因是學(xué)生的文化底蘊缺失，寫作方法不當(dāng)造成的。比如，學(xué)生在寫作記敘文時，會寫的很簡單或者根本不像記敘文而成了四不像，或者與發(fā)表過的文章相仿或雷同，或面面俱到很難出彩，這些作文自然難上高雅之堂。筆者通過分析和研究，認為可以從聚集感染力，凸現(xiàn)向心力，培育擴張力方面提升學(xué)生的寫作能力。

一、聚集感染力

感染力是指能引起別人產(chǎn)生相同思想感情的力量，啟發(fā)智慧或激勵感情的能力。比如，作品中的生動藝術(shù)形象，能產(chǎn)生強烈的感染力。在文章里，詞語、句子的陌生化，會給段落、文章等帶去清新的氣息與全新的面目。讓相關(guān)素材或有關(guān)材料存陌生化效果，文章之中“養(yǎng)分”會越來越多，這就能夠讓文章走的越來越遠。如寫炊煙，狀寫我與炊煙的故事，具體而真實，充實而豐厚，厚足而富有。可如果寫及炊煙時，敘事不夠完整，或?qū)懙膬?nèi)容與炊煙無關(guān)，那就真的沒有感染力可言。事實上，感染力的有無，真不是一朝一夕之事，它需要的是詞語的錘煉，句子的品咂、段落的布局，需要的是心靈的共鳴、思想的共振。就拿《第二次》《再回首》《春來草又青》等文章來說，將落腳點落在了后一次的思想感情、事件、情境、情景等，落到“第二次”“再”“又”等細微處中的一個，相信作文中的“營養(yǎng)”是已經(jīng)足夠且漸漸地向著富足的方向發(fā)展。這種“富營養(yǎng)”，如育秧技術(shù)一般，對于高分作文來說，是著實需要的。學(xué)生寫作《落葉之美》，有關(guān)片段這樣寫道：“落葉是美麗的。含笑的落葉從上而下地翻飛飄舞著，飛旋而下的過程是唯美的。那一枝一葉總關(guān)情的偉力，與人以感染，給人以振奮。”至美的落葉，翻飛的過程，獨有感染力。《落葉之美》的片段，是做到了。讀了片段，仿佛真讓人像服了“救命丸”一般。

二、凸現(xiàn)向心力

向心力也就是指群體成員對其領(lǐng)導(dǎo)的服從程度。而文章中可以隱喻為文章中的材料之間的組接、契合，都是能夠令情感增進意蘊及底蘊。情感的“增肥”，能夠讓感情、感悟、感觸、感動向著主旨進發(fā)，能夠叫中心的提升之路越走越寬廣，我們的材料也就會在中心的指引下去時刻想著如何能夠越來越豐富起來的“故事”來，向著情感的多力度、多角度方向發(fā)展推進。向心力的有無，是文章不乏力而具有沖擊力的至關(guān)重要之點。這時，中心一定要突出，中心一定要凸顯，主旨才會是更其鮮明的那一種。比如，《迎接春天》《種下希望》這些文章，都會讓人在下筆時具有鼓舞、震撼，都會令人在行文的前后富含正能量、向心力。為了令文章更具向心力，需得我們的學(xué)生作文要在基礎(chǔ)等級上下功夫。有潛能，富活力，就會寫出好文章來。如，寫《出彩的生命舞步》，學(xué)生在一個片段中寫道：“出彩的生命腳步引領(lǐng)著我，我明白了：只有最苦的樹才能開出最香的花，也只有經(jīng)歷磨難的人才能創(chuàng)造出美好的未來。出彩的生命腳步帶著我，又走過了一年，紅了櫻桃，綠了芭蕉。出彩的生命腳步又裝飾了無數(shù)人的夢。”點題之筆，每段都有，帶給人以深化主題力挽狂瀾的氣勢，令文章更具向心力。

三、培育擴張力

擴張力指向外延伸的能力。文章也是一樣，擴張力的無限生成，傳遞著文章的能力和沖擊力，這時，真會讓多種感受、多種結(jié)合融合在文章的自始自終里頭，學(xué)生筆下的文章呢，則就會立即獲得擴展，并生發(fā)出“多味”“多姿多彩”來。多態(tài)勢的變化，會讓文章變化多姿，會令文章生機勃勃。寫《告別》一文時，若學(xué)生的思想主題、內(nèi)容情感具有了內(nèi)驅(qū)動力、擴張力，文章就會久久地震撼人。如片段，“春天來了，銀杏樹葉歷經(jīng)一冬的洗禮，經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪，開始發(fā)芽。夏天里，銀杏樹的葉片一列一列分開，像一個個小腳丫在迎風(fēng)招展。秋日里，銀杏樹葉開始變色，先呈黃色，之后淺黃、深黃，他們在顏色的變化里完成著心靈的脫變。是啊，這樣，銀杏樹與葉子一同變得更成熟了。冬日來了，銀杏樹靜靜地等冬天里童話故事額降臨。這時，它的內(nèi)心其實是在發(fā)生著劇烈的變化。只不過，我們不能輕易地覺察到。”春夏秋冬里，閱讀者獲得的是一份來自小作者心中的生命張力。因想象有依托的無盡活力，因想象有翅膀的有益馳聘，銀杏葉便與心靈緊緊相依靠著、牢牢相扣合著。再如，學(xué)生寫的《你屬于自己的光芒》，既可以實寫、又可以虛實結(jié)合，寫野杜鵑花怒放的生命，寫迎春花的春日爛漫，這樣寫開去，虛實相生，或詩意盎然，或主旨凸現(xiàn)，或立意彰顯，就讓一篇篇文章獨具擴張力。

總之，學(xué)生的作文是需要積累和思考的，教師要巧妙把寫作技巧滲透在日常的教學(xué)中，特別是作文鑒賞課堂中，讓學(xué)生體驗其中文章精髓和寫作技巧。在逐步學(xué)習(xí)和研究中，領(lǐng)悟文章的作文聚集感染力，凸現(xiàn)向心力，培育擴張力的內(nèi)涵，并寫出具有三力的文章，這樣作文也就成功了。

參考文獻：

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