高職院校室內設計技術專業畢業設計教學環節改革探討

李立蛟

摘 要： 高職院校室內設計技術專業的畢業設計是對該專業學生三年學習成果和實踐、創新能力的檢驗，目前大多數院校的室內設計技術專業的畢業設計教學環節還存在著一定的問題。本文就高職院校室內設計專業畢業設計的現狀進行分析，提出了教學環節改革了方法策略，并對其有效保障手段進行了分析。

關鍵詞：高職院校；室內設計；畢業設計；教學環節；改革

中圖分類號：TU238.2-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）14-0239-02

室內設計技術專業是高職藝術設計專業的一個專業方向，培養的是具有室內設計能力的高技能應用型人才。畢業設計對于任何一個在校的高職學生來說，都是對自己三年學習成果的檢驗。室內設計技術專業畢業設計教學環節的教學目的是為了培養能夠進行獨立設計、具有設計創新能力以及設計實踐能力的設計專業技術人員，對學生專業技能、實踐技能的綜合檢驗。目前大多數高職院校室內設計專業的畢業設計教學環節還存在著問題，對教學環節進行改革具有舉足輕重的意義。

一、室內設計技術專業畢業設計的現狀分析

（一）畢業設計呈現的類型較多，但是教學效果并不理想

目前就高職室內設計技術專業的畢業設計教學環節來說，畢業設計主要由幾種類型構成。一是以畢業論文的形式；二是命題或半命題式畢業設計實踐；三是論文加設計的形式。就畢業論文的形式來說，首先就違背了高職院校人才培養的目標，畢業論文無法全面的檢驗學生的設計技能。其次，命題或半命題式設計實踐，雖然更注重檢驗學生的設計能力，但是命題內容往往較為單一，缺乏對學生個性的培養；另外，論文加畢業設計的形式，雖然看似既檢驗了學生的設計理論水平，也檢驗了學生的設計實踐能力，但是理論與實踐結合并不緊密，畢業論文存在抄襲嚴重以及與設計本身并無關聯的情況。

（二）對畢業設計不夠重視，畢業設計質量較低

對畢業設計的重視程度不夠的這個問題，不僅體現在學生中，也體現在畢業設計的指導老師身上。對于學生而言，其重視程度不夠主要表現在，學生對自己畢業設計作品存在著應付的現象，只求過關，可以拿到畢業證，對設計的質量和自身設計能力的提高并不十分關注。對老師而言，高職院校的畢業設計課程往往不是由專門的指導教師負責，大多數帶畢業設計的教師都是還帶其他專業課，對畢業生畢業設計的指導的精力自然有限。因此，造成畢業設計質量跟平時作業沒太大的差別。

二、畢業設計教學環節改革

（一）選題的改革

選題對室內設計技術專業的畢業設計教學工作來說，是一個非常重要 的環節，畢業設計選題的要求和目標，旨在通過畢業設計系統的檢測和鍛煉學生的綜合實踐能力。對畢業設計選題做以下改革：（1）建立由雙師型教師收集的真實項目為畢業設計選題的項目庫由高職院校的雙師型教師設計實踐的真實案例，建成項目庫，提供給學生作為項目選題，讓學生利用實習期間的實踐技能對校方指定項目進行設計，一方面可以檢測學生的實踐技能，一方面提高了畢業設計項目的真實性；（2）以工學結合及校企合作項目為畢業設計選題。隨著“校企合作、工學結合”的教育改革的深入，高職院校的室內設計技術專業應該很好的去利用校企合作的企業資源，將企業的實踐項目，帶進學生的畢業設計。可以作為鍛煉學生的平臺和手段，也可以作為學生參與實際項目運行的實戰演練。讓學生具有畢業后，零距離上崗的能力；（3）將網絡及實際賽事項目作為畢業設計選題。相關設計行業尤其是室內設計方面的互聯網站比較多，每年大大小小"不同規格的室內設計大賽比較多，將設計比賽項目作為畢業設計選題，畢業設計作品，直接參加比賽，通過比賽，結合專業教師的指導，可以讓學生大顯身手，較好的融入到比賽氣氛中，提高學生的設計能力的同時，優秀作品將是對學校和學生個人的鞭策與檢驗。

（二）對畢業設計管理模式的改革

現行的高職院校對畢業設計的管理不夠重視，大多數為“放羊式”的管理，造成學生畢業設計無法實現有效的跟蹤指導，質量低。為了確保畢業設計順利、有效的進行，提高畢業設計的質量，必須研究并落實更為有效、規范的管理模式。對畢業設計的整個進行過程進行監控、跟蹤。畢業設計的專業指導教師及專業負責部門應積極開展畢業設計進度檢查，分成前期檢查"中期檢查和后期檢查三部分時間段。前期檢查主要檢查學生畢業設計選題，確保每個同學的畢業設計能有一個較好的開始；中期檢查主要檢查學生畢業設計內容完成的進度；后期檢查主要檢查學生畢業設計的效果。對畢業設計存在的問題及時進行整改。

（三）對畢業設計的答辯方式進行改革

改革傳統答辯方法，實施展覽與答辯融合以及校企聯動答辯考核的方式。首先，室內設計專業本身就是藝術與技術結合緊密的一個專業，它即有藝術的感性，又有工藝技術的理性。畢業設計展覽，可以有效促進學生以及院校間的畢業設計的交流與學習，同時這種方式也能夠促進教師和學生更加重視畢業設計的過程。其次，校企聯動的答辯，邀請企業負責人參與畢業答辯，根據學生的表現情況，在答辯現場能物色到優秀的畢業設計作品，可以發出聘請需求，這對學生就業以及促進學生端正畢業設計態度有較好的幫助。

三、畢業設計教學環節改革的保障措施

畢業設計教學環節的改革，從選題到答辯，想要圓滿的完成，不僅需要學生的認真對待，更需要老師的悉心輔導，除此之外，還應該有相應的保證措施，促使畢業設計教學環節改革不會成為紙上談兵，能夠在教學中真正的融入教學實踐。

（一）加強畢業設計教學管理水平

室內設計專業的學生，大多數是在高考時候，選擇的藝術類考生進行錄取，會嚴格的把好關，很多學生會經過嚴格的專業考核才能進入高職院校。但是，由于近幾年高考生源在逐年下降，大多數學校為了搶奪生源，進行了提前的自主招生。為了生源能夠得到有效保證，對報名單招的學生有意放寬政策，可以說是只要來報名，就能夠被錄取。同時對于學生畢業走出學校，校方卻沒有太多嚴格的要求，寬進、寬出，對于畢業設計的態度也一直秉承學生做得差不多就可以畢業的態度，這樣一來，學生就會失去對畢業設計這項重要環節的重視，而且高職院校指導教師的數量相對較少，這會讓教師的管理更加吃力，在無形中就增加了教師進行管理的難度。因為高職院校室內設計專業學生的畢業設計具備一定的特殊性質，教師同學生之間應構建一個彼此間相互管理的監督體制，并以不同學生的畢業設計為依據來設置不同的教學內容，這樣一來便能夠讓教師的管理更加方面，同時也會讓學生燃起做畢業設計的興趣。除此之外，對于學生在進行畢業設計階段可能會出現的問題的時候，應該及時想到問題的解決辦法，這就需要一個嚴格的管理系統對其進行相應的支持。

（二）提高教師的創新精神和實踐能力

作為一門具有藝術和技術雙重性質的學科，它不僅強調藝術性，更強調實踐性和創新性，因此，對畢業設計的指導教師也有著相當高的要求，要想成為能指導學生畢業設計的教師，這位教師必須具有全面的知識結構和框架，具有極強的綜合能力，并且能夠全面的掌握專業課程的知識理論體系，同時教師還應該重視不同學科之間的交叉應用，爭取做到各科之間的優勢互補。畢業設計的指導教師應該具有較強的創新精神，對科研創新有著足夠的重視，懂得利用各種渠道來爭取具有更強研究價值的課題，將教師的科研水平不斷提高。在學生的畢業設計階段，指導教師必須對學生進行嚴格的把關，通常來講能夠擔任指導教師的老師都是至少有講師職稱的，通常雙師型教師更適合作為畢業設計的指導教師。

四、結語

畢業設計是對學生三年學習成果的檢驗，也是對學校教學質量的檢驗。一個學校對畢業設計的重視程度，能極大地影響在校生的學分建設，同時也是對用人單位以及對社會的負責，確保能為社會提供一批優秀的畢業生。通過對畢業設計環節的改革，提高畢業設計質量，無論對學生、學校還是社會來說，都有十分重要的意義。

參考文獻：

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