關于幼兒園管理工作創新的對策研究

宋秀紅

摘 要：幼兒時期的教育屬于啟蒙教育階段，學習發現的過程就是幼兒主動探索的過程。幼兒園良好的管理工作直接影響到幼兒科學素養培養的成果，首先對幼兒管理教育要有深刻的認知，這是幼兒科學教育方法的基礎。本文對幼兒園管理教學工作的創新對策進行探究，并提出相應對策，僅供參考。

關鍵詞：幼兒園管理 工作創新 對策

近幾年，隨著我國教育事業的快速發展，對于幼兒園教育管理的要求也日益提高，幼兒園辦學的多樣化給幼兒園的管理工作帶來了全面的挑戰。從目前我國幼兒園管理現狀來看，仍舊存在著諸多問題，這在一定程度上限制了幼兒教育的全面發展。所以，學前教育工作者對幼兒管理工作進行創新顯得尤為重要。

“幼兒教育”的概念在世界各國官方的正式文獻中，早期教育和學前教育已經慢慢的別取代，指的是對6、7歲兒童的教育。幼兒教育在廣義上來說，指的是能夠影響幼兒身心成長有目的性的發展活動，如參加社會活動、做一些有意義的實踐等等，都可以稱之為幼兒教育[1]。目前狹義上面的幼兒教育指的是幼兒教育機構開設的教育，屬于學校的教育，其中包括的計劃性和系統性是家庭教育中所不具備的優點。幼兒教育決定著幼兒未來教育發展的起點，對幼兒管理工作不斷完善，這能培養出完整人格素養的人才。

一、幼兒科學教育管理工作的目標

對幼兒園工作進行創新管理的過程中，可以從教學中引入管理理念，更好的完成管理目標。引導幼兒進行最簡單的科學活動，使幼兒從最淺顯的科學知識開始學起，培養幼兒初步觀察后的分類推理和創造的能力。引領著幼兒做一些簡單的科學探索過程，培養幼兒的動手和理解的主動性，鍛煉出他們自主思考操作的能力。引導幼兒去崇尚科學，建立求實的科學態度，對世界充滿向上的好奇感與求知欲。幼兒自身思維能力提高了，也就更能聽從管理[1]。

二、幼兒科學教育管理目標解析

在幼兒科學的教育中，要重視開發科學探究的精神，不能因為幼兒科學的所具有的客觀性而忽視了科學態度的培養。向幼兒展示神奇的事物，激起幼兒內心潛在的疑問，然后對其進行積極的引導和鼓勵，讓幼兒時刻保持住內心的好奇。根據幼兒自身的認知特點，讓幼兒感覺到科學方法是客觀的，所以對科學的認識也要是客觀的。我們可以選取各種方法吸引幼兒對于客觀存在的關注，比如讓幼兒全面細致的觀察一個細微的事物。讓幼兒簡單客觀地描述出觀察后的結果，鍛煉出實事求是的態度，幼兒對事物有了認知后會更理性地接受管理[2]。

三、幼兒園管理工作創新策略

幼兒的教育環境可以開設自然的觀察角、科學知識閱讀區和試驗區，積極引導幼兒在試驗中不斷探索和發現新事物。例如，科學小實驗的小火車、樹枝為什么會生長發芽等。讓幼兒自主獨立選擇自己感興趣的，被每一個充滿趣味的實驗現象所吸引。根據幼兒的興趣去適當的更換實驗的環境，實驗材料的選擇也要是符合安全性和可操作性的原則，當幼兒得不到自己想要的試驗成果時，積極鼓勵他面對挫折的信心，從失敗中找尋成功的方法，從而更好的引導后續學習中的探究激情[3]。

要想對幼兒更好的管理，可以根據日常對于幼兒的教育經驗，引導幼兒用各種感官直接去搜索周圍的世界。在教學活動中為幼兒提供更多的直接經驗，滿足幼兒對答案的需求，讓幼兒對于教師有更多的信任，這也更便于今后的管理。比如，動物之間的行動方式不同，冷水熱水的互轉等等。讓幼兒從每個變化中發現驚喜，更加刺激幼兒思考探索的興趣[4]。

大自然的新奇對于孩子來說，充滿了求知欲。帶領孩子們觀察植物，記錄下植物每個生長階段發生的不同的變化。種下種子以后，等它長出嫩芽，再觀察莖葉的生長變化，并連帶著了解光和水對于植物生長的作用。

觀察每個小動物，小孩對于動物都有中天生的喜愛，想要去接觸。讓他們了解每個動物不同的生活習性和，如螞蟻搬家，池塘中的魚，進食的烏龜等，觀察他們之后，既懂得怎么去照顧小動物，也培養了幼兒們的愛心。

大自然的風雨雷電也是饋贈給幼兒們一個最好的禮物，雪天是孩子們最開心的時刻，在雪中奔走嬉戲。雷雨天面對閃電打雷的恐懼，對天空的一切充滿著想象，從而引出內心深深的思考。

四、幼兒園管理思路以及制度的創新

幼兒園全面的管理思路影響著管理的成果，過去傳統的管理模式不適應現代化教育的需要。應該從當前社會發展的形勢下掌握制定幼兒園教育管理發展的方向，樹立正確的思想，制定完善的管理制度，開設幼兒園管理教育的新局面。在構建管理制度時，不能忽視了教師和幼兒的因素，要為幼兒和教師構建一個良好共存的學習成長氛圍。教師在管理的過程中，要保持著高度的責任心和熱情，對每位學生都耐心引導教育，幫助其樹立正確的思維意識，教育管理工作符合制度的要求，不脫離實際，從根本上促進幼兒園教育的發展。

五、幼兒科學管理的特征和原則

在進入幼兒期以后，兒童的大腦和神經系統的發展快，對條件發射的速度也加快，大腦的發育為接受科學知識提供了生理基礎。幼兒在語言發育為積極探索活動提供了條件。所以，幼兒的科學教育有以下的特征，科學知識具有很強的啟蒙意義，教師要適度進行指導，幼兒能直接的參與，這個時期對于幼兒進行管理是最關鍵的時期，自然現象有很多特定的時間與空間性，如月食日食和海市蜃樓等現象的變化，都有特定的顯現時期。良好的管理要讓孩子們在具備學習興趣的前提下持續進行，達到觀察的預期效果。幼兒在發展的階段，對于事物的集中力比較短，為了保證創新管理的質量，要時刻做好管理的每一步[5]。

結語

總而言之，在當前教育快速發展的背景下，對幼兒教育管理方式進行創新顯得尤為重要。在教學內容的選擇上面以及教育過程的引導上都要不斷地探究和選擇，選擇適應幼兒成長發展的方法。在成長過程最開始的階段，教師良好的管理可以培養幼兒所缺的分析能力和邏輯思維的能力，讓幼兒在輕松愉快的學習中不斷成長，也將幼兒管理教育的發展推向一個全新的階段。

參考文獻

[1]曹婭春.關于做好幼兒園管理工作的思考[J].科普童話·新課堂（下），2015（3）：57-57.

[2]代恒.幼兒園管理的困惑與對策[J].散文百家·教育百家，2013（8）：159-159.

[3]陳秀玲.幼兒園管理中的若干問題與對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（1）：120.

[4]姜振霞.幼兒園管理中的問題及對策研究[J].新校園（中旬刊），2016（7）：158-159.

[5]羅園.幼兒園管理中的主要問題與對策[J].山海經（故事），2016（5）：98-98.