關(guān)于幼兒園管理工作創(chuàng)新的對策研究

宋秀紅

摘 要：幼兒時期的教育屬于啟蒙教育階段，學習發(fā)現(xiàn)的過程就是幼兒主動探索的過程。幼兒園良好的管理工作直接影響到幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)的成果，首先對幼兒管理教育要有深刻的認知，這是幼兒科學教育方法的基礎(chǔ)。本文對幼兒園管理教學工作的創(chuàng)新對策進行探究，并提出相應(yīng)對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理 工作創(chuàng)新 對策

近幾年，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，對于幼兒園教育管理的要求也日益提高，幼兒園辦學的多樣化給幼兒園的管理工作帶來了全面的挑戰(zhàn)。從目前我國幼兒園管理現(xiàn)狀來看，仍舊存在著諸多問題，這在一定程度上限制了幼兒教育的全面發(fā)展。所以，學前教育工作者對幼兒管理工作進行創(chuàng)新顯得尤為重要。

“幼兒教育”的概念在世界各國官方的正式文獻中，早期教育和學前教育已經(jīng)慢慢的別取代，指的是對6、7歲兒童的教育。幼兒教育在廣義上來說，指的是能夠影響幼兒身心成長有目的性的發(fā)展活動，如參加社會活動、做一些有意義的實踐等等，都可以稱之為幼兒教育[1]。目前狹義上面的幼兒教育指的是幼兒教育機構(gòu)開設(shè)的教育，屬于學校的教育，其中包括的計劃性和系統(tǒng)性是家庭教育中所不具備的優(yōu)點。幼兒教育決定著幼兒未來教育發(fā)展的起點，對幼兒管理工作不斷完善，這能培養(yǎng)出完整人格素養(yǎng)的人才。

一、幼兒科學教育管理工作的目標

對幼兒園工作進行創(chuàng)新管理的過程中，可以從教學中引入管理理念，更好的完成管理目標。引導(dǎo)幼兒進行最簡單的科學活動，使幼兒從最淺顯的科學知識開始學起，培養(yǎng)幼兒初步觀察后的分類推理和創(chuàng)造的能力。引領(lǐng)著幼兒做一些簡單的科學探索過程，培養(yǎng)幼兒的動手和理解的主動性，鍛煉出他們自主思考操作的能力。引導(dǎo)幼兒去崇尚科學，建立求實的科學態(tài)度，對世界充滿向上的好奇感與求知欲。幼兒自身思維能力提高了，也就更能聽從管理[1]。

二、幼兒科學教育管理目標解析

在幼兒科學的教育中，要重視開發(fā)科學探究的精神，不能因為幼兒科學的所具有的客觀性而忽視了科學態(tài)度的培養(yǎng)。向幼兒展示神奇的事物，激起幼兒內(nèi)心潛在的疑問，然后對其進行積極的引導(dǎo)和鼓勵，讓幼兒時刻保持住內(nèi)心的好奇。根據(jù)幼兒自身的認知特點，讓幼兒感覺到科學方法是客觀的，所以對科學的認識也要是客觀的。我們可以選取各種方法吸引幼兒對于客觀存在的關(guān)注，比如讓幼兒全面細致的觀察一個細微的事物。讓幼兒簡單客觀地描述出觀察后的結(jié)果，鍛煉出實事求是的態(tài)度，幼兒對事物有了認知后會更理性地接受管理[2]。

三、幼兒園管理工作創(chuàng)新策略

幼兒的教育環(huán)境可以開設(shè)自然的觀察角、科學知識閱讀區(qū)和試驗區(qū)，積極引導(dǎo)幼兒在試驗中不斷探索和發(fā)現(xiàn)新事物。例如，科學小實驗的小火車、樹枝為什么會生長發(fā)芽等。讓幼兒自主獨立選擇自己感興趣的，被每一個充滿趣味的實驗現(xiàn)象所吸引。根據(jù)幼兒的興趣去適當?shù)母鼡Q實驗的環(huán)境，實驗材料的選擇也要是符合安全性和可操作性的原則，當幼兒得不到自己想要的試驗成果時，積極鼓勵他面對挫折的信心，從失敗中找尋成功的方法，從而更好的引導(dǎo)后續(xù)學習中的探究激情[3]。

要想對幼兒更好的管理，可以根據(jù)日常對于幼兒的教育經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒用各種感官直接去搜索周圍的世界。在教學活動中為幼兒提供更多的直接經(jīng)驗，滿足幼兒對答案的需求，讓幼兒對于教師有更多的信任，這也更便于今后的管理。比如，動物之間的行動方式不同，冷水熱水的互轉(zhuǎn)等等。讓幼兒從每個變化中發(fā)現(xiàn)驚喜，更加刺激幼兒思考探索的興趣[4]。

大自然的新奇對于孩子來說，充滿了求知欲。帶領(lǐng)孩子們觀察植物，記錄下植物每個生長階段發(fā)生的不同的變化。種下種子以后，等它長出嫩芽，再觀察莖葉的生長變化，并連帶著了解光和水對于植物生長的作用。

觀察每個小動物，小孩對于動物都有中天生的喜愛，想要去接觸。讓他們了解每個動物不同的生活習性和，如螞蟻搬家，池塘中的魚，進食的烏龜?shù)龋^察他們之后，既懂得怎么去照顧小動物，也培養(yǎng)了幼兒們的愛心。

大自然的風雨雷電也是饋贈給幼兒們一個最好的禮物，雪天是孩子們最開心的時刻，在雪中奔走嬉戲。雷雨天面對閃電打雷的恐懼，對天空的一切充滿著想象，從而引出內(nèi)心深深的思考。

四、幼兒園管理思路以及制度的創(chuàng)新

幼兒園全面的管理思路影響著管理的成果，過去傳統(tǒng)的管理模式不適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。應(yīng)該從當前社會發(fā)展的形勢下掌握制定幼兒園教育管理發(fā)展的方向，樹立正確的思想，制定完善的管理制度，開設(shè)幼兒園管理教育的新局面。在構(gòu)建管理制度時，不能忽視了教師和幼兒的因素，要為幼兒和教師構(gòu)建一個良好共存的學習成長氛圍。教師在管理的過程中，要保持著高度的責任心和熱情，對每位學生都耐心引導(dǎo)教育，幫助其樹立正確的思維意識，教育管理工作符合制度的要求，不脫離實際，從根本上促進幼兒園教育的發(fā)展。

五、幼兒科學管理的特征和原則

在進入幼兒期以后，兒童的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展快，對條件發(fā)射的速度也加快，大腦的發(fā)育為接受科學知識提供了生理基礎(chǔ)。幼兒在語言發(fā)育為積極探索活動提供了條件。所以，幼兒的科學教育有以下的特征，科學知識具有很強的啟蒙意義，教師要適度進行指導(dǎo)，幼兒能直接的參與，這個時期對于幼兒進行管理是最關(guān)鍵的時期，自然現(xiàn)象有很多特定的時間與空間性，如月食日食和海市蜃樓等現(xiàn)象的變化，都有特定的顯現(xiàn)時期。良好的管理要讓孩子們在具備學習興趣的前提下持續(xù)進行，達到觀察的預(yù)期效果。幼兒在發(fā)展的階段，對于事物的集中力比較短，為了保證創(chuàng)新管理的質(zhì)量，要時刻做好管理的每一步[5]。

結(jié)語

總而言之，在當前教育快速發(fā)展的背景下，對幼兒教育管理方式進行創(chuàng)新顯得尤為重要。在教學內(nèi)容的選擇上面以及教育過程的引導(dǎo)上都要不斷地探究和選擇，選擇適應(yīng)幼兒成長發(fā)展的方法。在成長過程最開始的階段，教師良好的管理可以培養(yǎng)幼兒所缺的分析能力和邏輯思維的能力，讓幼兒在輕松愉快的學習中不斷成長，也將幼兒管理教育的發(fā)展推向一個全新的階段。

參考文獻

[1]曹婭春.關(guān)于做好幼兒園管理工作的思考[J].科普童話·新課堂（下），2015（3）：57-57.

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[3]陳秀玲.幼兒園管理中的若干問題與對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（1）：120.

[4]姜振霞.幼兒園管理中的問題及對策研究[J].新校園（中旬刊），2016（7）：158-159.

[5]羅園.幼兒園管理中的主要問題與對策[J].山海經(jīng)（故事），2016（5）：98-98.