以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究

靳瑞寧

摘 要：隨著新課程標準改革的深入，英語教學質量也一直受到較多的關注。閱讀教學是初中英語的核心板塊，在考試中也占有很大比重，所以英語教學顯得尤為重要。當前初中英語閱讀教學還存在一定的問題，本文立足教學實踐，探索以學生為中心的初中英語教學策略，旨在提升初中英語閱讀就像而效率。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 教學中心 生本理念

在初中教學實踐中，英語一直占有很大比重，作為英語學科的重要組成部分，閱讀一直是英語教學中的重點，并且閱讀在英語考試中的比例也很大。在目前的初中英語教學中，閱讀教學還存在諸多困境，這些問題如果不能得到及時有效的解決，將在一定程度上影響英語教學的整體質量[1]。在初中英語閱讀教學中踐行生本理念，要堅持以學生為中心，提升初中英語閱讀教學有效性和針對性，激發學生學習自主性，提高學習效率。

一、初中英語閱讀教學中存在的主要困境

1. 初中學生的詞匯量不足

在初中的閱讀教學過程中，學生面臨的主要困境就是詞匯量不足。從最為直觀的方面來看，閱讀想要取得較好的成績，首先應該讀懂英語文章中的內容，理解文章的基本含義。而理解文章的關鍵就是詞匯量要達到一定的積累程度，只有詞匯量足夠，才能理清英語文章的大致內容和思想脈絡 [2]。但是，在初中英語教學過程中，多數初中生對于詞匯積累沒有引起足夠的重視，并不注重單詞的日常記憶，或者在背單詞的過程中學生感到非常枯燥，記憶起來非常單調，所以學生不愿意背單詞，并且對于詞匯的搭配等相應的知識都沒有引起足夠的重視，導致初中生的詞匯量明顯沒有達到教學大綱的要求，從而給閱讀教學造成一定的困境。

2. 初中生英語閱讀速度較慢

在英語閱讀過程中，一般來說都是有時間限制的，而初中生的閱讀速度明顯不夠，使得學生很難在規定的時間內完成相應的閱讀任務，導致閱讀教學的效果不理想。由于初中生的日常課業負擔較重，幾乎沒有時間進行課外的英語閱讀，所以閱讀的訓練時間基本都集中在課堂上，學生的閱讀量明顯不夠，而閱讀能力和閱讀速度需要平時通過大量的閱讀訓練才能提高，所以，絕大多數初中生的閱讀速度達不到要求，給閱讀教學造成較大的阻礙[3]。

3. 學生的知識面過于狹窄

在初中英語教學過程中，英語閱讀的涉及面非常廣泛，既包括自然學科、人文學科，也包括經濟學和先進的科技知識，可以說，英語閱讀涵蓋生活的方方面面。對于每個領域而言，都有一定數量的專業詞匯，這些詞匯是該專業的基礎。如果學生對于文章所涉及的專業領域較為了解，在理解文章內容的時候就會非常容易，相反，如果對英語文章所涉及的領域一無所知，那么在理解文章的時候就會有較大的困難。這就要求學生具有較廣的知識面，但是，由于初中生的知識面過于狹窄，除了課堂知識以外，對其他領域的專業知識幾乎沒有涉及，所以，在進行英語閱讀的時候難免會遇到較大的障礙。

二、以學生為中心的初中英語閱讀教學策略

1. 充分踐行生本理念

隨著新課程標準改革的深入，在進行初中英語閱讀教學過程中，要充分踐行生本理念，要以學生為中心，轉變教學觀念，創新閱讀教學理念，激發學生學習的自自主性和積極性，引導學生深入閱讀，感知英語閱讀內容中的文化背景和內涵，提高自身閱讀能力，通過跨文化交際等環節，提升初中英語閱讀教學效率[4]。

2. 幫助學生積累英語詞匯

在英語學習過程中，詞匯的積累是至關重要的，沒有足夠的詞匯量，就很難在閱讀理解中取得好成績，所以，在初中英語閱讀教學過程中，老師應該重視學生詞匯量的提升，幫助學生提升單詞積累數量。具體來說，在教學過程中，對于英語教學大綱所要求的詞匯，一定要讓學生完整記憶，并且必須掌握。在此基礎上，應該培養初中生猜詞的能力，就是一句話中有一個或兩個單詞不熟悉的情況下，能夠根據英語語境大概猜出詞匯的基本意思，這對于學生英語閱讀能力的提升是非常重要的。而且，對于英語單詞詞形的變化應該引起注意，詞形相似的單詞應該放在一起記憶，以使學生可以正確區分相應的詞匯[5]。比如說，對于sold、cold、hold、told這四個單詞來說，單獨出現的時候學生可能還可以正確區分，但是如果同時出現，多數學生就會混淆，對此，英語教師應該引起重視。

3. 引導學生提升閱讀速度

以學生為中心，開展初中英語閱讀教學。閱讀速度是影響閱讀理解的關鍵因素，所以，老師在閱讀就理解教學過程中，應該提升學生的閱讀速度。老師可以讓學生在課外多閱讀一些英語文章，因為閱讀速度慢的一個重要原因就是學生的閱讀量不夠，閱讀量增加了，閱讀速度也會有相應的提升，從而使閱讀教學的整體效果得到改善。

4. 讓學生自主拓寬英語知識面

學生的英語知識面對于閱讀教學質量具有非常重要的作用，所以，老師應該引導學生自主擴展知識面，從而使閱讀教學的質量得到提升。在教學過程中，老師可以讓學生平時多聽一些英語材料，比如英文原聲廣播節目等，這對于學生知識面的擴展是有幫助的。另外，應該注重英語諺語的積累，比如Where there is a will， there is a way.和Knowledge makes humble； ignorance makes proud.這樣的諺語在文章中經常出現，經常積累有利于閱讀能力的提高。

結語

綜上所述，在初中英語閱讀教學過程中，及時解決教學過程中面臨的困境是十分重要的。老師應該以學生為中心，注重學生詞匯量的積累，引導學生進行一定的課外閱讀，提升閱讀速度，并且注重擴展學生的英語知識面，使學生的閱讀能力不斷提升。

參考文獻

[1]錢欣.理解性閱讀教學的糾偏策略——以初中英語學科為例[J].上海教育科研，2013（12）：74-75.

[2]曹薇.從閱讀層次評析初中英語課文閱讀教學任務設計——以2013年江蘇省初中英語教學觀摩研討會8節閱讀課為例[J].現代中小學教育，2015，31（11）：61-66.

[3]李明遠，彭華清.英語閱讀教學中學生學科核心素養的培養[J].教學與管理（中學版），2016（10）：58-60.

[4]馮朱芳.突出任務引導，指導閱讀探知——初中英語任務型閱讀教學之探析[J].考試周刊，2014（34）：107-108.

[5]顧小琴.關于初中英語分層閱讀教學的有效探究[J].文理導航（上旬），2016（10）：28.