讓學生在經(jīng)典詩詞的熏陶中成長

董軼男

“書籍是人類進步的階梯，是人類思想的寶庫。”中華詩文是中華民族文化的精髓，也是世界文化中一顆璀璨的明珠。課標要求“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累.感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”學生在充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。

我校在開展“古詩學習六步法”主題教研活動中，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。這也給了我很大的啟發(fā)，于是在我的課堂中，將“古詩學習六步法”貫穿始終，即“一讀掃生字、二讀明韻律、三讀曉詩意、四讀悟詩情、五讀賞評析、六讀成吟誦”。這種學習方法具有很強的操作性，便于學生理解、掌握、融會貫通，并運用“古詩學習六步法”自主學習課外古詩，進行知識延展。在學生理解、掌握這種學法，形成一定的自學技能后，開始有計劃地引領(lǐng)學生積累古詩。

具體做法：

1. 內(nèi)容的選擇：

（1）學校誦讀積累篇目

我校一至六年級有統(tǒng)一的誦讀篇目，每周積累一首。為了增強識記效果，每首詩詞都是師生運用學法理解賞析后進行誦讀的。

（2）針對教材進行延展，實現(xiàn)分類積累

如在學習《詠柳》后，引領(lǐng)學生自主學習積累寫景類古詩系列“春之韻、夏之魂、秋之歌、冬之戀”；學習《鄉(xiāng)村四月》后學生自主學習以“田園詩人”王維為代表的《田園樂》系列；學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后學生自主學習送別詩系列；學習《出塞》后自主學習邊塞詩系列，另外還有如：愛國情懷詩、詠物寓理詩等等。

2. 方法的指導

以古詩《示兒》為例：

一、一讀掃生字

祭——組詞（ ）；識記的方法是（ ）；詩中的意思是（ ）。

二、二讀明韻律（請用鉛筆作答）

⒈找出這首詩的三個韻腳，在詩中用“.”標出。

⒉嘗試用“/”畫出詩的節(jié)奏，想一想：為什么要這樣讀？

示兒

[宋]陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

三、三讀曉詩意

⒈知詩人，曉特點。

《示兒》的作者南宋的陸游，字（ ），號（ ），主要作品有（ ）、（ ）、（ ），流傳至今的詩篇大約有（ ）首，他是一位偉大的（ ）詩人。

⒉查資料，釋詞意。

①示兒： ②九州： ③同：

④元： ⑤無： ⑥北定：

⒊依詞意，明詩意。

四讀悟詩情：這首詩表達了作者怎樣的情感？

五讀賞評析：你認為這首詩最能表達作者情感并能引起讀者共鳴的是哪個詞或句？請寫出你的理由。

六讀成吟誦：請你嘗試背誦并默寫這首詩。

反饋的形式：

小學生因年齡特點和心理特點，在剛開始運用“古詩學習六步法”學習古詩時興趣盎然，但若想堅持長久，不僅需要我們作為教師進行合理布置，而且要進行多種形式的反饋，以及科學的評價來激發(fā)學生的學習熱情，在班內(nèi)形成良好的學習古詩的氛圍。

1. 組內(nèi)集中反饋

每周一首學校積累的古詩篇目，學生在小組內(nèi)匯報，主要從“四讀悟詩情、五讀賞評析”兩方面進行交流。

2. 個性特色反饋

通過集中匯報，使學生對某位詩人所寫的詩或是和這首詩風格相似的詩有所感興趣，于是進行自主積累，小組內(nèi)可以同學一首詩，也可以是每個人學習自己喜歡的古詩，然后進行匯報交流。

展示的方式：

1. 詩詞大賽

上學期我校組織了詩詞大賽，首先在班內(nèi)進行初賽，分為六個參賽小組，選拔優(yōu)秀選手代表班級參加學校的比賽。在班內(nèi)初賽的題型有：“詩句接龍”（接詩的上句或下句）；“詩意對對碰”（根據(jù)詩意說出這首詩的題目的作者）；“連字成詩”（從給出的9個字中選7個字連成一句詩）；“圖中有詩”（根據(jù)圖畫來說出符合這幅圖的古詩內(nèi)容和作者）；“穿針引線”（將同一首詩的題目、作者、詩句連線）。

2. 古詩學習卡

為了讓每個孩子都有一個展示自我的途徑和機會，所以采取制作“古詩學習卡”的形式。在制作伊始，我?guī)ьI(lǐng)孩子們制作。為的是讓學生了解“古詩學習卡”可以寫哪些內(nèi)容，然后為古詩內(nèi)容簡單配畫。后來學生們逐漸根據(jù)古詩內(nèi)容和自己的理解進行了更加多樣的個性化設(shè)計和制作。在制作的過程中，豐富了學生的學習方式，按照“古詩學習六步法”進行書寫，同時了解作者簡介及創(chuàng)作背景。讓學生在拾取“一點一滴”的樂趣中萌生對古詩的閱讀學習興趣，將制作好的“學習卡”進行交流、展示、評比，這是分享的過程，也是學習的過程。

3. 誦讀展示

古韻悠長，口才文才從誦讀開始；千年文化，素質(zhì)氣質(zhì)自經(jīng)典升華。可見誦讀實現(xiàn)的不僅僅是文化的積淀，更是品行的陶冶，因此，除了每天的課前誦讀，我還將主題班隊會和經(jīng)典誦讀結(jié)合起來，讓孩子反復品味唐詩宋詞經(jīng)典文化的韻味，將熱愛國學這一理念潛移默化地根植于學生的腦海中。通過誦讀加深了學生對中華古詩文的學習與了解，陶冶其審美情趣，培養(yǎng)其高尚情操，提高其人文素養(yǎng)。中華古典詩文積淀著中華民族的智慧和精神，不僅可以提高學生的記憶力、想象力以及對語言的感悟力，挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，還可以增強學生的文化底蘊，為進一步落實新課程中關(guān)于弘揚民族文化精髓，開拓學生視野培養(yǎng)良好的閱讀和學習習慣。

初見成效：

⒈學生能夠快速正確地完成“找尋韻腳、劃分節(jié)奏、理解詩意、感悟詩情、簡單賞析、有感情朗讀”的操作。

⒉基本掌握絕句和律詩的特點與規(guī)律。

⒊知曉了諸多詩人的佳作及風格，掌握了大量的唐詩、宋詞。

⒋對一些文言文中常見字的意思有一定的掌握，為學習古文打下了堅實的基礎(chǔ)。

通過“運用古詩學習六步法自主學習積累古詩詞”的初步嘗試，越來越多的學生喜歡學習古詩、品味古詩、運用古詩，學生們不但積累一定數(shù)量的古詩，而且在他們的習作中經(jīng)常會引經(jīng)據(jù)典。同時也使我在專業(yè)化成長道路中有所啟發(fā)，那就是把選擇權(quán)留給學生，重視把學生閱讀的天地從課內(nèi)延伸到課外，把課外閱讀引進課內(nèi)，自然和諧地統(tǒng)一在學生整個學習過程中。使學生在感悟、體驗、想象、積淀中，在濃濃的書香中涵養(yǎng)品性。