構建高中思想政治課高效課堂的幾點探索

高中政治課高效課堂強調的是一種和諧、平等的教學關系，強調的是一種開放的、自然的、民主的課堂教學，強調的是學生熱情、主動地參與到課堂教學中的教學方式，以促進學生全面、可持續發展。因此，構建高中思想政治課高效課堂主要從以下幾個途徑進行實踐探索。[1]

一、建立和諧的師生關系，發揮學生的主體性

建立和諧的師生關系是高效課堂的一個重要內容。在課堂教學中，和諧的師生關系是保證課堂教學成功的重要條件。要建立和諧的師生關系，發揮學生的主體性就要做到以下幾點。[2]

1. 營造寬松、和諧的課堂氣氛

現今高中生心理上自我意識增強，渴望得到別人的尊重和理解，作為人類靈魂工程師的教育工作者，尤其需要用理解、寬容、平等的態度和他們交往，用一顆愛心去保護他們脆弱的心靈。教師要關心每一位學生，特別是那些內向和膽小的學生，對他們要熱情，讓他們在無壓力、無憂慮的環境中參與到課堂教學中。師生間只有形成了相互尊重信任、平等相待的關系，才能營造一個寬松和諧的教學氛圍。學生只有在寬松、和諧的環境中學習，才愿意真實地展示自己的個性，也才能思路開闊，思維敏捷，積極主動地參與教學活動。在課堂教學中，教師應注意把微笑與鼓勵帶進課堂，使學生產生親切感、信任感和自信心，有效地營造寬松、和諧的課堂氛圍。[3]

2. 尊重學生，平等對待學生

馬斯洛的需要層次理論認為，只有尊重等需要滿足后，才能發展到自我實現的需要，所以教師要尊重學生，平等對待學生，對學生應一視同仁，切忌厚此薄彼。教師要平等地對待每一個學生。一個學生就是一顆種子，不能期望他們一定是名貴的。不管他們是平凡的、高尚的還是粗鄙的，教師都要耐心地扶植，精心地呵護。教師尊重學生，平等對待學生，就要把信任的目光投向每一個學生，尤其是成績暫時落后的學生，讓他們感到自己被重視、被關注。無論是多么簡單的問題，無論他們的答案怎樣的離奇，答錯了鼓勵重答，答得不完整請同學補充，沒想好的鼓勵再想。這樣，學生就沒有了被同學取笑的苦惱，沒有了被老師批評的顧慮，就會積極主動地參與到課堂教學過程中。[4]

3. 善于傾聽不同見解，給予學生發表意見的機會

由于高中生獨立意識增強，開始關注某些社會活動并參與其中，渴望與成人平等探討交流。因此，在教學過程中，教師不僅要尊重學生的人格，尊重學生獨特的情感體驗，而且要尊重學生的不同見解，多給學生善于發表自己意見的機會，引導學生發表有創見性的觀點，課堂上應更多地讓學生“提出你的見解”、“發表你的意見”，讓學生敢于發表富有個性的獨特的見解，敢于向權威挑戰。如講高一“分配制度”這一內容時，提到“效率與公平”的關系，課堂上，學生對“重效率”還是“重公平”產生了很大分歧。有的學生認為，要重效率，讓有能力的人多賺錢，這才公平，而不能為了所謂的公平，讓沒有能力的人坐享其成；有的學生卻認為，我國是社會主義國家，人人平等，人人都應該享受改革發展的成果，要“劫富濟貧”等。教師要善于傾聽不同見解，給予全體學生發表不同意見的機會，學生敢于把自己的真實想法表達出來，在針鋒相對的爭論中，讓學生更加深刻地理解黨和國家關于分配的政策，并且培養了獨立思考問題的能力。

二、創設良好的教學情境，激發學生參與課堂教學的興趣

高效課堂是一個自主探究、鼓勵學生積極參與的課堂。因此，在課堂中，教師要積極創設良好的教學情境，鼓勵學生用自己的眼光去感知教材，激發學生參與課堂教學的興趣。教師創設教學情境，要根據教學內容有針對性地設置問題，提出的問題要力求生動形象，富有創造性，使學生處于積極思考的狀態；難度適當，要注意問題的層次和梯度，考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，使全體學生積極參與思維活動。教師要特別注意創設教學情境。

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師，是學生主動學習的內在動力，能使學生產生探求知識和獲得能力的強烈欲望。長期的教學實踐證明，沒有學生的興趣，就沒有學習的自覺性；不能激發學生的主體參與意識，就沒有學生的智慧和靈感。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容和學生已有知識水平，創設有趣的教學環境，引起學生對學習的興趣，激發學生參與課堂教學的積極性。例如，教學“貨幣的產生和本質”時，教師帶著不同年代的人民幣走進課堂，讓學生猜猜它們是哪一年發行的紙幣。五顏六色的紙幣令學生眼花繚亂，教師提出問題：貨幣是怎么產生的？貨幣的產生要經歷幾個階段？貨幣的本質是什么？學生學習知識的欲望此時已被調動到最興奮的狀態，思維活躍，并積極思考問題，很快就進入到了課堂教學的最佳狀態。

總之，教師不斷地創設學生富有興趣教學情境，滿足學生的尊重需要、理解需要、表達需要、成功需要，使學生在充滿智慧和輕松愉悅的氛圍中漸入學習佳境，從而全身心地沉浸其中，積極參與到課堂教學中，獲得知識，提高能力。

三、理論聯系實際，使課堂教學內容生活化

高效課堂是活潑生動的、是開放的教學，所以，教學內容也應該是開放的。新課程提出課堂教學要堅持“三貼近”原則，即貼近生活、貼近實際、貼近學生。因此，教師要關注當今社會時政熱點，關注學生感興趣的社會生活焦點，從中開發具有鮮明的時代性和生活性的資源作為教學內容，能給學生以親切感，激發學生的學習興趣和參與欲望，從而提高他們的課堂參與程度，進行自主探究。

例如，教學“債券和商業保險”時，教師讓學生課前通過網絡等方式了解有關投資的相關知識，并掌握好自己家庭的投資情況。教師課堂上再安排學生討論、評價不同學生的家庭投資方案，并設計出最佳投資方案。學生躍躍欲試，紛紛把自家的投資情況亮給大家，請老師和同學評價。大家結合課本知識和現實的投資環境，發現有些學生的家庭缺乏投資意識，投資方式比較單一，然后大家又提出了不少投資方案。經過這節課的學習，學生懂得了投資理財的重要性，掌握了投資理財的一般方法，獲得了參與現代經濟生活的必要知識和技能。

上述課例之所以深受學生的喜愛，幾乎全體學生都參與到課堂教學中，就在于從學生的生活入手，使教學內容生活化，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]陳方梁.高中政治教學的個性化追求[M].北京：清華大學出版社，2016.

[2]劉俊海.贏在課堂——唐山68中高效課堂途徑與方法[M].濟南：山東文藝出版社，2014.2.

[3]周廣強.教師專業能力培養與訓練[M].北京：首都師范大學出版社，2007.

[4]朱明光主編.普通高中思想政治課程標準解讀[M].北京：人民教育出版社，2005.

作者簡介

李曉霞，女，漢族，廣西欽州浦北縣人；中學一級教師，教育碩士，研究方向：思想政治教育