初中英語結課環節優化設計策略

高華

摘 要：在聽課調研及課堂實踐中，發現目前初中英語課堂中廣泛存在“重導入、輕結課”的現象。結合筆者的教學實踐研究，可將結課環節予以優化設計，細分為課堂小結、情感升華和作業布置三個節點，提升英語課堂結課環節的實效性和藝術性。

關鍵詞：結課優化課堂小結 情感升華 作業布置

在賽教和聽課中，經常會遇到一些英語課堂導入環節新穎別致、引人入勝，但結課環節卻草草了事、平淡無奇，讓人感到虎頭蛇尾，空留遺憾。表面看是教學時間調控或安排不到位，但從側面反映了教師對結課環節不夠重視，隨意性大，缺少靈活、實效、藝術的結課環節設計。作為從事英語及教學研究的基層教研員，筆者對初中英語結課環節設計有一些思考和建議。

一、深化對結課環節的認識

初中英語結課是指在課堂上完成教學任務的終結階段，即課堂結束前的3-5分鐘，引導學生對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的再認識、再總結和再升華的教學行為。結課是對所授知識或教學內容進行梳理、定型、概括、深化，對整個課堂教學情況作出科學的總結和評價，它既是對本節課的總結和延伸，也是對后續學習的基礎和鋪墊。一般課堂結課環節用于：梳理知識，總結規律；引人深思，畫龍點睛；重點擴充，課外延伸；開闊視野，啟迪智慧；誘發興趣，鼓勵創新等。

二、優化結課環節的內容設計

課堂教學是由相互聯系的環節組成的一個完整的統一體，它從教學目標出發，結束時也應回歸教學目標。在初中英語課堂結課環節中，可按照時間節點將其細化為課堂小結、情感升華和作業布置三個部分，回扣知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標要求，首尾呼應，結構完整，兼顧課堂設計的針對性和完整性。

1. 知識建構，課堂小結

課堂小結是對知識和能力目標要求的回扣。根據建構主義理論，知識是學習者的主觀構建，學生在結課環節中反思、總結本節課所獲知識，只有合理納入原有的認知結構與已有的知識碰撞重組才有利于學生頭腦中形成有意義的知識系統，從而對學生的課后學習、后期學習起到積極作用。

初中英語課堂小結的內容包括本節課所學的核心知識，如生詞、短語、句式、語法項目、情景交際用語等。課堂小結時可采用小測驗、口頭問答、復述等形式，旨在知識梳理，復習鞏固，形成知識網絡，由工作記憶轉入長時記憶。

初中英語課堂小結可由教師或學生主導。教師在進行課堂小結時，可采用列表、畫圖、寫提綱、穿關鍵詞等形式，使學生對所學知識有一個系統、理性的認識，多強調前后知識聯系、學習方法指導，也可以對學生在本節課的表現予以點評，如表彰優勝小組等。學生在進行課堂小結時，重在歸納本節課所學知識，談本節課的收獲，也可提出自己的問題和困惑，請教老師和同學。

2. 鼓舞喚醒，情感升華

情感目標主要包括情感、態度與價值觀三個要素。新課程目標中的“情感”不僅指學習的熱情和學習興趣， 還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗；“態度”不僅指學習態度、學習責任， 更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度；“價值觀”強調個人價值與社會價值的統一，科學價值與人文價值的統一， 以及人類價值與自然價值的統一， 強調讓學生從內心確立起對真、善、美的價值追求。

情感升華是在情感目標的引領下，通過教學過程中的鋪墊，在結課環節水到渠成。首先是情感目標的設置，應源于對教學內容的把握和挖掘，梳理出充滿張力的情感教育點；其次是教學過程中將情感教育點作為線索，不斷積淀和強化；最后是結課環節中情感的升華，畫龍點睛。常見的引導學生情感升華的方式有故事、視頻、演講等，要與教學內容無痕融合，切忌刻意為之。

3. 遷移運用，作業布置

作業是學科教學的延伸和補充，是教學反饋的形式之一。初中階段英語教學的目標是培養學生初步運用英語進行交際的能力。在結課環節，我們要根據英語學科的本身特點，恰當地作業布置，讓學生通過適量的訓練，掌握和鞏固課本知識，并得到分析、綜合、類比、演譯、歸納等思維方法的訓練。

在作業布置時，要考慮學生個體差異，實行分層作業，作業量適中，不隨意加重學生的課業負擔；作業內容既可以是復習鞏固本課所學知識，也可以是預習下節課的內容；作業形式多樣，可以是口頭作業，也可以是筆頭作業，或者是與現實生活緊密結合的實踐作業，避免機械重復抄寫；創新作業評價形式，如通過英語趣配音中的點贊，微信群中的優秀作業展覽等，激發學生學習英語的熱情。

三、創新結課環節的呈現方式

在初中英語教學中，我們在結課環節可以采取多種多樣的呈現方式，如板書、視頻、微課等。

板書是最常見的課堂小結載體，是直觀性教學原則在課堂教學中的具體體現，是提高課堂教學效果的一種既有效又經濟的手段。精心設計板書，要符合教學內容，簡明扼要、關鍵點突出、擁有良好邏輯系統結構，能使教學內容條理化、系統化、具體化的板書。

視頻的運用可助推情感升華。在初中英語結課環節，可搜集與教學內容密切相關的英文公益廣告、英語短片、英語歌曲MV，TED演講等視頻，運用多媒體放映，可以幫助老師能夠更加生動，形象的展現出在課堂上無法實際操作的內容。視頻的運用一方面可以拓展學生的視野，增加學生視聽英語的機會，另一方面觸動學生的心靈，形成共鳴。

微課是學生自主學習的得力助手。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。布置作業時，可以充分運用這種新型教學資源，讓學生預習新知識，或者對自己在課堂上沒學會的知識加以復習。

總之，在初中英語課堂結課環節中，采用優化設計課堂小結、情感升華和作業布置的策略，可以梳理知識，鞏固復習，開拓視野，運用遷移，豐富學生情感體驗，提升語言運用能力，引發心靈的共鳴和思維的共振，有助于激發學生英語學習興趣，進一步提高英語課堂效率。