中學教師信息技術應用能力提升工程培訓效果分析

周懷盛+金小燕

（1.蘭州民族中學 甘肅 蘭州 730030；2.蘭州市經濟管理干部學校 甘肅 蘭州 730083）

摘 要：作為“國培計劃”教師信息技術應用能力提升工程培訓的輔導者和研修者，通過親身實踐，得出了教師信息技術能力提升培訓的共同心聲，即：樹立了教師全新的教育教學理念，提升了教師的信息素養及專業發展，開創混合式培訓新模式、有力促進了教師專業發展。

關鍵詞：中學教師；信息技術應用能力；培訓效果

作為“國培計劃”教師信息技術應用能力提升工程培訓的輔導者和研修者，通過親身實踐，得出了教師信息技術能力提升培訓的共同心聲。

一、樹立了教師全新的教育教學理念、提升了教師的信息素養

此次信息技術應用能力提升培訓，每一天都使教師在觀念上有一個更新。隨著信息化快速發展，作為一線教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質的養成就要求教師不斷地學習，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業素養，才能滿足現代化教學的需要。

這次培訓不但全面，而且針對性強，既有專家對信息技術應用能力提升工程的詳細解讀和分析，也有信息技術名師及教授們精彩的視頻講解，更有各種軟件供教師們具體實踐。學習期間，專家們精彩的講座一次次激起了老師內心的感應，也激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，老師們收獲專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，老師們進一步體會到了信息技術應用于課堂教學的重要性，尤其是交互式電子白板、微課、慕課、翻轉課堂等新的信息技術手段的出現，讓大家充分意識到自己的信息技術教學需要與時俱進。

二、開創了教師全新的混合式培訓模式、促進了教師的專業發展

（一）線上研修熱火朝天

通過這個平臺，與全國教育專家進行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽他們的輔導講座、鮮活的案例和豐富的知識內涵。專家學者們奉獻了他們的經驗和研究成果，讓老師們收獲了知識，增長了見識。專業方面，通過論壇與同仁們的談收獲、探迷惑，使其在思想、專業方面都得到很大的提高。

在學習安排上，以教師信息技術應用為主線，構建三維網絡空間——形成“學研用”一體化的網絡生態圈。創設了“個人空間—教師工作坊—研修社區”一體化的網絡研修體系。每一位研修教師均開設了個人空間，在個人空間中選學任務包、分享資源、撰寫日志等學習行為。此外，空間中“我的工具”中，提供了“課件助手”、“微課助手”、“常用模板”等工具。

（二）線下實踐求真務實

1.“四步”研修法夯實老師基本功

第一步：小組集中研修。首先，老師們運用自己在網絡平臺課程中學到的知識，在組內展示自己精心撰寫的原始教學設計和制作的教學課件，講解自己的思路。然后，開展討論，評出本組較為優秀的作品；第二步：校本組內研修。將自己設計好的教學設計和課件在學校教研組中進行交流討論，征求同行的意見或建議，對教學設計和課件進行再修改和完善；第三步：教學實踐研修。通過教學實踐，檢驗研修成果，對實踐中發現的問題，反復修改教學設計和課件，力求使教學效果達到最佳；第四步：集中提升研修。老師們把經過自己精心修改的教學設計和課件再次展現在大家眼前，進行研討，對好的地方給予了充分肯定，同時，也提出了一些意見或建議，供作者進行參考。

2.“兩引”研修法助推老師展翅高飛

一是知名專家“引領”：研修主辦方開展了主題是“技術為我所用，教學因我而變”的送培送教活動。專家們運用通俗易懂的道理，精品教學案例，多媒體教學的優勢以及信息技術與學科有效融合的方式、方法等進行了詳細講解，將研修成果與專業發展緊密結合起來，使活動重實效，重心下移接地氣；二是教育行家“引領”：利用名師、教學能手、知名教研員等實施“引領”。各工作坊安排一位名師，自始至終參與老師的集中研修，在教學設計方面，他們從教學過程設計合理性，教學過程的目標性，知識生成的有效性，教學交流的互動性等對老師作品進行一一點評。在教學課件方面，他們從教學課件形象性、具體性、直觀性入手，音效與動感有效結合，幫助學生突破教學的重難點等方面對老師作品進行一一點評。

3.共享研修成果，分享研修經驗

一是作品成果共享：各工作坊在網絡平臺展示了老師們線下研修活動的優秀成果，每件作品凝聚著所有老師、坊主、專家的集體智慧和心血，代表著最優秀的研修成果。展示環節精彩不斷，亮點紛呈，老師作品完美的設計理念、精準的信息技術融合手段以及精彩的團隊精神展現，無不給人帶來驚喜和贊嘆；二是工作成效共享：各坊主對線下研修活動工作進行了匯報交流，一起分享了線下研修活動的成功與喜悅，讓我們更加堅信：沒有端正的態度，任何事都不可能產生好的結果。

總之，“國培”信息技術應用能力提升工程培訓，使老師們轉變了教育理念，提升了信息素養，實現了信息技術與學科教學的高度融合，有力促進了教師專業發展。

參考文獻：

[1]黃純國.利用混合學習模式提升教師信息化教學能力的研究[J].現代教育技術，2010（7）.

[2]李敏.對中小學教師信息技術能力培養培訓一體化的思考[J].考試周刊，2009（30）.