試論中學數學教學中學生學習興趣的培養

摘 要：數學是我國教育學科中的三大主要科目之一，也是一門基礎學科。數學包含龐大復雜的知識體系，因此數學學習幾乎存在于學生的每一個學習階段，并且每一個學習階段都有不同的特點。而在中學階段數學教學的顯著特點是跳躍性，所謂跳躍性是指中學數學的難度比起小學數學來會突然提升很多，這樣的難度跳躍會讓中學生出現不適應的現象。不少中學生因為中學數學難度忽然升高而導致成績下滑，進而產生厭學情緒。因此教師需要重新激發學生對數學的學習興趣，讓學生養成主動學習數學的習慣。本文旨在提供多條改善數學教學方式的建議，提高教師的教學水平，提升學習的學習興趣，幫助學生更好的完成學習任務。

關鍵詞：中學數學 培養學生興趣

一、豐富課程導入方式

課程導入是教學環節中的一項基礎環節，由于課程導入占據課堂時間并不長，并且不會直接出現有效的教學知識，導致不少教師并不重視課程導入環節。大部分教師課程導入的模式都是通過隨意的幾句話引導出所講的內容，還有少部分教師為了節省時間干脆直接刪去導入環節。但是實際上課程導入是一項很重要的環節，課程導入對學生后續的學習狀態有很大影響。因此教師應當選擇適當的方式豐富課程導入環節。在多樣的課程導入方式中，有兩種課程導入方式的教學效果比較良好。其一是歷史故事導入法[1]。數學的學科歷史比較悠久，從誕生至今已有數千年，當今復雜龐大的數學體系都是隨著時間積累慢慢完善的。在課程導入之時，教師可以根據所教的內容，搜集有關的歷史資料，選取其中適合講述的歷史故事講述給學生聽，調動學生的學習興趣。其二是名人偶像效應。中學生正處于青春期，很容易對名人產生崇拜之情，并會不自覺的模仿他們的崇拜對象。教師可以利用這樣的名人效應，在課程導入階段，講述與該內容有關的數學名人，還可以適當的夸大其中的內容，將名人形象塑造得更加完美，令學生產生崇拜感，進而就會主動去學習與名人有關的數學知識。

二、細化問題描述方式

問題的作用在于勾起回答的欲望，但在初中數學課堂中，一個問題的提出，往往并不能勾起學生找尋答案的欲望， 反而會呈現出一種逃避問題的態度，甚至有不少學生會對問題出現恐懼感。這是因為通常教師在課堂上提問問題時所用的描述詞匯太過死板，幾乎都是直接提出問題，不帶有任何修飾，這樣的問題本身不具備任何其他的意義，僅僅只是問題，學生解決問題時沒有獲得多余的快感，自然感到無趣。久而久之，學生聽到這樣的問題就會感到厭煩，進而演變成逃避。同時，教師在設問之時沒有考慮到學生的學習能力，經常拋出難度系數比較高的問題，學生根本回答不上來，所以感到恐懼也是情理之中。因此，教師需要細化問題的描述方式。一方面，教師需要讓問題更加具體[2]。通常在數學課堂教學中，教師設置問題所要的答案就是最終結果。這樣的問題難度較大，學生害怕回答錯誤，就會產生抵觸行為。所以教師需要將一道問題拆解為若干道問題，在詢問學生的過程中，不再直接追求答案，而是按照解題步驟詢問學生，讓學生一步一步給出答案。同時，一節數學課中會出現多個問題，教師要在準備教學計劃之時就將所有要問的問題羅列出來，按照難度標準排序。在實際教學過程中，教師可以根據學生的學習能力將問題階段性的拋給學生，分層次的進行數學教學，讓學生的學習過程呈階梯狀不斷上升。另一方面，教師需要賦予數學問題更多的意義，通常使用較多的方法是讓數學問題生活化。例如圖形問題，就可以對應生活中形狀類似的事物；時間問題，可以具體到生活中的細節。這樣做的意義在于，學生在獲得解決問題的快感的同時，也會認識到數學在實際生活中的意義，這樣可以獲得多余的快感，進而產生主動學習的興趣。

三、多媒體綜合教學

數學是具有強烈理科屬性的學科，理科學科最重要的特點就是知識的抽象性。通常情況下，事物的屬性越具體就越容易理解。而抽象意味著很難做到具象化，也就無法輕易理解。學生在學習數學時也是如此，沒有辦法通過教師的講解理解抽象概念，無法完成學習任務，進而對數學產生厭惡感，失去學習興趣。因此，教師在教學過程中，需要借助外物來讓數學知識變得更加具象化，最有效的方式就是結合多媒體進行綜合教學[3]。多媒體教學相比傳統教學的優勢在于可以實現問題的具象化。

四、開展多樣性的數學活動

數學學科本身與其他學科相比并不是一門趣味十足的學科，數學中所教授的內容通常會令學生感到枯燥乏味，因此教師需要通過開展多樣性的數學活動來增添教學的趣味性。首先教師可以采取團隊合作競爭的教學方式[4]。將學生按照一定規則分成若干自主學習小組，通過小組合作解決數學問題，并且根據各組解決問題的正確度與時間，為各組登記積分，按照積分實行競爭機制，并實行相對應的獎懲制度。

五、建立良好的評價機制

數學屬于難度系數比較高的學科，學生在學習數學過程中遇到問題是正?，F象。教師需要建立良好的評價機制，當學生遇到失敗時，教師需要多加鼓勵，引導學生面對失敗，幫助學生建立信心[5]；當學生成功克服困難時，教師應該繼續鼓勵學生，引導學生挑戰更高的目標，讓學生更有學習的動力。

結語

中學階段的數學教學由于多項原因很容易導致學生喪失學習興趣，提高學生的學習興趣應該認真分析學生喪失學習興趣的原因，改善課堂教學方式，豐富教學手段，增添多樣化的教學活動，建立良好的評價機制。多種方法齊頭并進才能更好的激發學生學習興趣，提升學生學習能力。

參考文獻

[1]王振剛.淺析中學數學教學中學生學習興趣的培養[J].科技信息，2013，13：334-335.

[2]周曉紅.試論中學數學教學中學生學習興趣的培養[J].才智，2012，14：107.

[3]于興太.探討數學教學中學生學習興趣的培養[J].語數外學習（數學教育），2012，09：4.

[4]張潤梅.初中數學教學中學生學習興趣的培養[J].課程教育研究，2014，01：160.

[5]趙金萍.淺論中學數學教學中學生學習興趣的培養策略[J].考試周刊，2016，57：67.

作者簡介

呂春花（1979.02—），女；民族：漢；籍貫：山東省泰安市；學歷：大學；中教二級；研究方向：初中數學