奧爾夫音樂在音樂啟蒙教學(xué)實踐中的創(chuàng)新課例研究

黃璇

摘 要：本研究通過對奧爾夫音樂教學(xué)法內(nèi)涵的探索分析，對啟蒙初期兒童的音樂才能、生理、心理等特點進行分析，設(shè)計出更新穎，更有效的教學(xué)課程案例。為確保課程設(shè)計的科學(xué)性和可行性，通過案例分析法，觀察法，訪談法，實地考察等研究方法。進而為音樂啟蒙課程的發(fā)展提供新的視角，對兒童多種能力的培養(yǎng)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂；啟蒙初期；創(chuàng)新

中圖分類號：J60-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）15-0190-02

一、奧爾夫音樂教學(xué)法內(nèi)涵的探析

奧爾夫音樂教學(xué)法是由當(dāng)代著名的德國音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)造的一種有趣的音樂教學(xué)法。教學(xué)方式以音樂實踐活動及游戲為主，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，即興表演能力，讓兒童在實踐和游戲中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去實踐和參與游戲，從而真正地愛上音樂。

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法的基本理念

奧爾夫音樂教育的基本理念用一句話概括就是：原本性的音樂教育。原本性的音樂不是只有單純的音樂，它是由動作、舞蹈、語言等元素緊密結(jié)合在一起，人作為演奏者并參與其中。原本性音樂是接近自然、回歸人本、簡單的音樂，也就是不加任何修飾，出于發(fā)生物體或人為發(fā)生物體的音樂。換言之，奧爾夫原本性音樂教育的原理可以體現(xiàn)為重視綜合性、鼓勵即興性、要求參與性、訴諸感性、從本土文化出發(fā)、面向所有學(xué)生。奧爾夫音樂教學(xué)法著重對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行訓(xùn)練，核心體現(xiàn)在即興上。以極其自然，巧妙的方式將兒童引進了音樂的宮殿，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

奧爾夫教育體系將音樂回歸人的本能和本性，與人緊緊聯(lián)系在一起。教學(xué)方式主要以實踐活動和游戲為主，重視學(xué)生的即興表演能力。在實踐和游戲中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去實踐和參與游戲，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。將書本上的理論知識變?yōu)閷嵺`中的小游戲，讓小朋友在游戲中不知不自覺地去學(xué)習(xí)，從而在幼兒啟蒙階段，讓小朋友受到潛移默化的影響，將兒童“要我學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法的基本內(nèi)容

奧爾夫音樂教學(xué)法從學(xué)生“好玩”、“好動”的心理特點出發(fā)，通過語言、動作、舞蹈、表演、音樂游戲等形式去解釋、再現(xiàn)游戲。

1.聲勢訓(xùn)練

奧爾夫音樂教學(xué)將音樂與動作、舞蹈、語言結(jié)合在一起，從節(jié)奏入手，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體動作、表演、游戲、畫圖畫等形式去學(xué)習(xí)音樂。這種方式可以進行全民開放式教學(xué)，不論是老師和學(xué)生在課堂上，還是家長和孩子在家里，戶外，任何地方隨時隨地的玩音樂。但是，音樂啟蒙教育中需要對其各個年齡階段的生理特點，心理特點進行整理研究，設(shè)計出有效且新穎的課程。

2. 語言節(jié)奏教學(xué)

越來越多的學(xué)者將奧爾夫音樂教學(xué)與中國傳統(tǒng)的音樂文化融合到一起，將其“本土化”。結(jié)合本國、本地區(qū)、本民族的文化、語言、民歌、童謠、甚至方言，立足于中國民族文化，能夠更適用于中國兒童。在奧爾夫音樂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，幼兒可以通過寓教于樂的方式主動參與其中，提高了幼兒對語言學(xué)習(xí)和語言表達的興趣。在這樣情況下，兒童學(xué)習(xí)就像潤物細(xì)無聲一樣。

3.樂器演奏

樂器演奏在整個教學(xué)過程中起到了關(guān)鍵的作用。在兒童的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)選擇操作簡單、易上手的樂器，這樣有助于豐富教學(xué)內(nèi)容并調(diào)動他們的積極性。如果樂器操作性過難，會挫敗兒童學(xué)習(xí)的積極性。也可以通過兒童自己動手自制小樂器，可以培養(yǎng)兒童的動手能力。用自己自制的樂器去表現(xiàn)音樂可以大大提高兒童對音樂的興趣。

二、音樂啟蒙實踐教學(xué)創(chuàng)新課程案例設(shè)計

（一）啟蒙初期兒童音樂才能探析

一個月的幼兒開始對聲音有反應(yīng)，三至四個月聽覺和運動發(fā)生聯(lián)系，聽見聲音時能夠?qū)㈩^轉(zhuǎn)向聲源方向。五個月幼兒對于搖動手鼓發(fā)出的聲音感興趣，對柔和的音樂感到愉快，對較強的聲音感到不舒適。乳兒末期，開始學(xué)語和初步理解發(fā)音的前語言學(xué)習(xí)階段，可以進行一些嗓音游戲，對于自己創(chuàng)造出的各種聲音和模仿得來的聲音模式表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。十五個月時，對節(jié)奏產(chǎn)生反應(yīng)。十八個月，可以自發(fā)的哼唱旋律。兩歲對聽過的旋律能夠進行再認(rèn)，對節(jié)奏有反應(yīng)。三歲時，幼兒能夠識別聲音的各種特征，能夠識別一定的音高、響度、音色。喜歡唱歌，但音高不準(zhǔn)確。音域為：d——a 的純五度之間。4歲能夠邊唱歌邊游戲，音高較為準(zhǔn)確。5歲可以隨著歌唱打拍子。6歲歌唱音域約達八度左右。

（二）啟蒙初期兒童生理，心理特點探析

1.0～1歲（嬰兒期 ）生理、心理發(fā)展特點

從嬰兒出生到滿一周歲，稱為乳兒期。在這個期間需要適應(yīng)社會及家庭的環(huán)境。嬰兒期是寶寶生長發(fā)育的重要時期，在這個時期，著重培養(yǎng)嬰兒的感覺、知覺功能以及語言功能?？梢酝ㄟ^和幼兒講故事，為以后語言表達階段做準(zhǔn)備。

2.1～3歲（幼兒期 ）生理、心理發(fā)展特點

幼兒期，又稱學(xué)步期。這一階段與嬰兒相比，身體發(fā)育是較緩慢的，但語言、動作及精神發(fā)育都是非常明顯的。1-3歲的幼兒運動知覺發(fā)展快速，認(rèn)知思維開始提高，逐漸有自己的意識。

3.3～6歲（學(xué)齡前期）生理、心理發(fā)展特點

這個階段，兒童的體格發(fā)育穩(wěn)步增長。這個時期是培養(yǎng)兒童的智力、語言及思維能力發(fā)展最好的時期，兒童的性格和人格開始初步建立。

（三）音樂啟蒙實踐教學(xué)創(chuàng)新課程案例設(shè)計

案例：

1.節(jié)奏點名游戲

【活動目標(biāo)】

點名游戲里，可以讓幼兒初步建立認(rèn)知思維。幼兒通過在課堂上面對其他的小伙伴大膽地說出自己的名字，可以鍛煉幼兒的膽量和自信心。通過二拍子的節(jié)奏朗誦，培養(yǎng)幼兒的語言能力和反應(yīng)能力。

【教學(xué)建議】

不管學(xué)生的名字是兩個字或者三個字，重復(fù)名字的最后一個字。

例如：按兩拍子說：︳x x ︳

明 明

坐在一起圍成一個圓圈，從老師開始，中途不能斷也不能搶答，最后由老師結(jié)束。

在教學(xué)過程中，教師可以用鼓拍打二拍子節(jié)奏或者拍手的形式，鼓勵幼兒說出的名字。

如果有的寶寶膽小，可以和爸爸媽媽一同說出自己的名字。

這一階段的幼兒可以說疊詞，對每一個可以節(jié)奏正確讀出自己名字的幼兒，應(yīng)給予鼓勵。適度的鼓勵可以讓幼兒在接下來的學(xué)習(xí)中更有動力。

2.跟著畫報做動作

畫報上顯示一個大風(fēng)車和一個小風(fēng)車，老師告訴小朋友當(dāng)有風(fēng)吹過來的時候，大風(fēng)車的轉(zhuǎn)速比小風(fēng)車的更快。這個時候在爸爸媽媽的陪同下，兩只手握拳在胸前轉(zhuǎn)動，模仿風(fēng)車轉(zhuǎn)動的樣子，當(dāng)音樂快的時候，手轉(zhuǎn)動的速度也要加快，當(dāng)音樂慢的時候，手轉(zhuǎn)動的速度減慢。

3.制作奧爾夫樂器并演奏

這個時期的幼兒喜歡探索事物，本環(huán)節(jié)教學(xué)目的是：鼓勵寶寶探索樂器，培養(yǎng)他們的動手能力，讓幼兒自己動手制作奧爾夫樂器。將事先準(zhǔn)備好的大豆放入水杯里，在爸爸媽媽的幫助下擰好水杯蓋。跟隨者背景音樂的節(jié)奏，模仿老師的動作，晃動水杯。在音樂快的時候水杯的晃動頻率要快一點，音樂慢的時候晃動水杯的頻率要慢一點，感受音樂的快慢。

4.親子游戲

這個環(huán)節(jié)家長可以將寶寶放在自己的腿上。家長通過輕微幅度的抖腿動作可以將音樂的快慢傳遞到寶寶的身體里。寶寶可以通過爸爸媽媽的動作快慢體會音樂節(jié)奏，感受到快和慢的音樂感。也可以輕捏幼兒的肌肉部分，在放松寶寶肌肉的同時感受到音樂快慢的變化

5.再見歌

再見歌的旋律出現(xiàn)，小朋友們隨著節(jié)奏和其他伙伴互相揮手告別。

三、奧爾夫音樂實踐教學(xué)的問題分析與對策

（一）實踐教學(xué)中課程評價的分析

筆者通過在專業(yè)的音樂培訓(xùn)機構(gòu)以及早教機構(gòu)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，主要采用質(zhì)性研究中的個案研究，同時需要訪談法，參與式觀察法，以實驗班級作為研究個案，課題組成員作為研究工具深入其中，通過攝像、拍照等方式對三個班級接受奧爾夫教學(xué)的行為過程進行觀察、記錄和描述，對部分師生進行問卷調(diào)查和訪談，進而對所收集的收據(jù)資料進行分析和總結(jié)，得到以下結(jié)論：

（二）完善實踐教學(xué)中問題的對策

從分析中可看出：1歲以下的寶寶無自主能力，需要在家長的配合中感受音樂。教師需巧用課堂中其他環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移寶寶的注意力，并指導(dǎo)家長做出相應(yīng)舉動。1-3歲的嬰兒的感覺、知覺功能以及語言功能，都能得到很好的發(fā)育，教師應(yīng)當(dāng)針對寶寶的感覺，知覺功能以及語言功能方面著重進行教學(xué)，對于反應(yīng)慢、專注力差、不愿配合等相似問題的兒童，教師可以利用課堂中幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)寶寶上課。3-6歲的寶寶自我意識特別強烈，通過培養(yǎng)兒童的智力、語言及思維能力來樹立兒童的主動意識。

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