上海市高校羽毛球課教學現狀的研究

沈建華

摘 要：羽毛球運動作為大學生喜聞樂見的體育活動，受到高度的重視。筆者運用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法以及邏輯分析法等方法，研究上海市高校本科生羽毛球課教學現狀并提出相關的建議，希望以此來推動上海市羽毛球課程改革。

關鍵詞：上海市高校 羽毛球課 教學現狀

引言

在國家重視、羽毛球運動大力發展的背景下，各大高校蓬勃開展羽毛球選項課的重要時期，筆者研究羽毛球選項課教學現狀尤為有意義。希望以此進一步完善羽毛球課程在高校體育教學中的積極作用，并且培養學生養成終身體育的習慣；從而可以為推動上海市高校羽毛球課程改革提供具有實際意義的參考價值。[1]

一、研究對象與方法

本文以復旦大學（邯鄲路校區）、上海財經大學、同濟大學（四平路校區）、上海大學（寶山校區）、上海交通大學（閔行校區）5所上海市高校公共體育羽毛球選項課教學現狀為研究對象，運用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法以及邏輯分析法等方法，研究上海市高校本科生羽毛球課教學現狀并提出相關的建議。

二、研究結果與分析

1. 上海市5所高校羽毛球課設置情況分析

根據調查，上海市5所高校體育選項課都采用必修課的形式開展，體育選課年級為大一、大二學生。除上海大學分6個學期之外其他學校均采用4學期制，上海大學自1994年實行“三制”管理體制以來，一直采用每學年3學期制。復旦大學、同濟大學、上海交通大學體育課均為144學時，上海財經大學為128學時，上海大學為120學時。另外，除復旦大學每學期4學時理論課之外，其他學校理論課均為2學時。因此，可以看出這5所高校體育選項課存在重實踐輕理論的現象。另外，部分學校在實際教學過程中并未專門開設體育理論課。羽毛球選項課是學校體育選項課的一個科目。這5所學校體育選項課要求學生體育必修課選讀至少兩個專項，因此選讀羽毛球選項課除上海大學之外，只有1-3個學期，上海大學為1-5個學期。終上所述，上海市高校羽毛球選項課設置較為合理，但存在重實踐輕理論的現象。[2]

2. 上海市5所高校羽毛球課任課教師情況分析

學歷指的是人們在教育機構中接受科學文化知識訓練的學習經歷；反應認識事物的深度和廣度。職稱是指高等學校教師從事教學、科研工作的水平和能力的綜合評定。我國從上至下分為：教授、副教授、講師、助教。

根據調查，上海市部分高校羽毛球選項課15名教師學歷情況，碩士學歷的有9名，占總教師數量的60.0%；本科學歷的有6名，占總教師數量的40.0%；博士學歷的教師沒有。整體來說，上海市高校教師學歷情況較為合理；但是，博士學位教師為0；擁有本科學歷的教師仍然占到總數的40%，這對于上海市高校體育教學實踐與科學研究顯而是不足的。因此，在以后的教師招錄過程中應當選擇學歷較高，專業技能較強，科研基礎扎實的優秀人才。從教師職稱情況來看，副教授有5名，占教師總量的33.4%；大學講師為8名，占教師總數的53.3%；助教有2名，占教師總量的13.3%；而教授數量為0?？傮w結構較為合理，但缺乏在羽毛球教學領域具有資深資格的教授。所以，上海市高校更應積極培養或引進部分在羽毛球領域具有資深教學經驗的教授。

3. 上海市5所高校羽毛球課教學方法分析

體育教學方法是指在體育教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務的活動方式的總稱。在教學實踐中，體育教師能否合理地、有針對性地選擇適宜的體育教學方法，會非常影響體育教學質量，即所謂的“學無定法、教無定法、貴在得法”。

調查顯示，選擇“講解法”、“示范法”、“完整與分解練習法”的教師為15名，說明這些方法是每個老師都要用到的，而且這些方法也是最為常見，最為重要的。以比賽活動為主的體育教學方法中，選擇“游戲法”的有7人，選擇“比賽法”的有5人，而選擇“情景法”的為0，說明大部分教師較少采用此類方法教學。但是，這類方法往往能夠激發學生學習的興趣，快樂學習，所以，在今后的體育教學中，羽毛球教師應當開闊思維，編制出更為新穎的游戲、情景等，使課堂充滿生氣。另外，對于以探究性活動為主的體育教學方法中，只有一名教師采用了小群體學習法，這顯而這是不夠的，教師應當積極采用探究式教學法，鼓勵學生探究性學習，這樣才能更好地達到羽毛球選項課的教學目標。[3]

4. 上海市5所高校羽毛球課考核方式分析

羽毛球選項課的考核是羽毛球教師評定學生掌握羽毛球技術動作水平的方式之一，能夠很好地反應教師的“教”和學生的“學”的程度。

在被調研的上海市高校羽毛球選項課15名教師中，選擇終結性評價的占教師總數的33%；選擇過程性評價的占總數的34%；選擇形成性評價的教師有2名，占教師總數的13%；選擇三者相結合的教師有3名，占教師總數的20%?？傮w來說，上海市高校對于羽毛球選項課的評價方式不是非常合理，要建立起終結性評價、過程性評價、形成性評價相結合的評價體系。這樣才能客觀的反應學生學習的真實水平，也能夠激勵學生刻苦訓練，更好地發展自己。[4]

三、結論與建議

1. 結論

（1）上海市高校羽毛球課開展良好，但存在重實踐輕理論的現象

（2）高學歷和高職稱的教師太少，缺乏具有“傳、幫、帶”資歷的優秀老教師；教師大多非羽毛球專項，專項技術有所欠缺。

（3）體育教學方法單一，較少采用對學生具有吸引力的比賽為主的及探究性為主的教學方法。

（4）考核方式比較單一，大多采用單一評價方式評價學生掌握羽毛球技術的水平。

2. 建議

（1）各高校加強校園羽毛球文化建設，定期開展羽毛球知識講座，開展形式多樣的活動，組織學校教職工羽毛球比賽。

（2）招聘一批羽毛球專項、較高學歷的優秀畢業生或者高水平退役運動員來校任教，來逐步替換掉現任非羽毛球專項教師，并且要加強羽毛球教師的專業培訓；培養或引進教授職稱的優秀老教師來校任教。

（3）加強羽毛球社團組織建設，定期舉辦校際、校內的羽毛球交流比賽，促進羽毛球運動在上海市高校的發展。

（4）教師要改進教學方法，將比賽、探究性等更具吸引力的教學方法充分運用到教學實踐中；完善考核方式，多種評價方式相結合來客觀地考核學生羽毛球技術水平。

參考文獻

[1]劉少川.從高校體育場館角度分析影響北京市大學生體質的因素--以普通綜合類大學為例[D].北京：首都體育學院，2015

[2]張留敏.河南省普通本科院校女大學生體育健身需求的現狀調査與對策研究[D].鄭州：河南大學，2009

[3]360百科.羽毛球[DB/OL].http：//baike.so.com/doc/3182577-3353879.html，2016.2

[4]劉旭東.我國正式開展的體育項目演進機制與創新研究[D].南京：南京師范大學，2011