淺析如何提高物理課堂效率

陳偉瑾

摘 要：全面提高課堂效率是教育教學活動永恒發展的主題，也是新課程改革開展的動因之一。新課程之下的物理教育要求教師在教學方法、教學習慣、教學設計的思維模式上都要有徹底的改變。物理課堂效率的提高是眾多物理教師面臨的巨大難題，也是每一位物理教師為生存、發展而必須攻克的決定性戰役。

關鍵詞：情感 現代媒體技術 仿真實驗

一、更新教學觀念，全面把握高中物理新課程三維目標

新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。改變學生的學習方式是這次教改的一大任務。“改變學習方式”的核心是讓學生不做被動的“受教育者”而是做一個主動的“探索者”。這里說的探索當然包括常說的科學探究，但不限于此，學生的活動也不限于實驗活動。學生在學習活動中應該主動地動腦、動手，發生疑問、進行思考、動手操作，相互討論，等等。因此，物理教學中，我們不僅要讓學生了解物理概念和規律本身，還應讓學生體會探索這些概念和規律的物理思想和方法，這就要求我們教師要改變教學觀念，注重學生對學習過程的體驗。教師只有理解我國高中物理新課程標準的總目標確立的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是相互平等、相互諧調的關系，才能適應新課程之下的物理教育，他的物理課堂效率才有現實意義。[1]

二、加強業務學習，全面提升自身物理素養

我們都懂得名師出高徒、育人先育己、厚積薄發、教人未見其趣，必不樂學的道理。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。要上好一堂物理課，必須在臺下多下工夫，只有居高才能臨下，只有自己有一桶水、或者有一股源源不斷的河水，才能給學生一杯水。這就要求教師不斷提高自身素質，具有扎實的課堂教學基本功以及精深的業務理論知識、高尚的人格魅力、生動激昂并富有情感的語言。你要得到的越多，就必須知道的越多。教師的知識面拓展越寬，他駕馭教材教法的能力就會越來越強。教師講課時如果能讓自己的教學語言既顯得詼諧，風趣，又不乏邏輯性和科學性，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增長技能，那么，對天真活潑、好奇敏感的學生而言，學習興趣是很容易被激發出來的。因此，教師努力學習橫向學科綜合知識和縱向學科專業知識，爭取成為一個知識淵博、見解獨特、風趣幽默、學生歡迎的物理教師是很有必要的。學生喜歡你，就會愛屋及烏的主動學習物理科目。這樣，物理課堂效率就會自然、穩定的提高。[2]

三、利用現代媒體教學手段和仿真實驗整合物理課程

由于計算機與多媒體技術的迅速發展，越來越多的教師開始在課堂教學中應用最新的電腦科技及多媒體技術，很多地方和學校加強了對教師的應用技能培訓及多媒體教學資源庫的建設，并創造了大量動態、直觀的優秀課件，這大大提高了課堂教學的效率，甚至在某種程度上已經開始改變傳統的課堂教學模式。多媒體是一種特殊的教學載體和工具，提供了學生更多主動學習的機會。另外，由于多媒體教學的高效性，在課堂上學生將擁有更多的討論、提問的時間等等。多媒體教學的出現在客觀上能夠使教師養成終身學習的習慣，促成教師、學生、教材、課件和媒體間的良好互動，更快實現教育向現代化邁進的步伐。仿真實驗是用計算機軟件模擬物理過程，不同于一般的教學課件。之所以稱其為實驗，是因為它包含了一般實驗的特點和主要過程，仿真實驗甚至可以做真實實驗無法做到的實驗。由于可以調節觀察的時間和空間，仿真實驗可以使學生看清楚快速運動情況下物體的運動情況；也可以讓學生看到很長時間的變化，或者看到很大范圍或很微小的運動情況。雖然仿真實驗不能替代真實的實驗，但仿真實驗是整個現代物理實驗的一個組成部分，研究它對物理實驗教學的作用是很有價值的。[3]

四、加強學法指導，啟發創新思維，提高物理課堂效率

物理是一門邏輯性很強的科學，物理課本中的概念往往是一個個地分散出現的，看上去知識點多而凌亂。在教到一定階段，即在復習課上要引導學生對概念作縱向、橫向聯系的歸類、整理，找出概念間的內在聯系，對學過的概念作穿線結網，形成知識網絡，促進學生頭腦中的概念系統化。古語云：“授人以魚，不若授之以漁”。“教是為了不教，學是為了會學”，變“學會”為“會學”，是新課程背景下教師教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識，還要使其學會學習的方法和思考的方法。在教學過程中，教師要啟發學生認識到：科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中充分挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。教師在傳播知識、訓練技能時，要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，并找出規律性的東西。幫助學生進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中內化并掌握學法。[4]

五、精講精練，觸類旁通，將知識轉化成能力，提高物理課堂效率

鞏固訓練是學習的必要環節之一。不論課堂例題還是課后練習，教師都應精心選擇，避免讓學生重復勞動；精講題目，總結規律，讓學生觸類旁通。做習題是物理課堂教學中訓練學生的一種較為簡捷的手段，是快速提升學生學習效率、學習能力的催化劑。因此，物理習題的選用非常重要。要高效率地使用物理習題，首先要選好的物理習題，如何選用物理習題呢？個人認為應從新課標要求、學生的實際認知水平、高考要求這三個角度考慮。一般來說，好的習題符合下列表準：聯系社會實際，貼近學生生活，有助于激發學生學習物理的興趣。突出物理學科的特點，有助于學生對概念規律的理解以及物理學習方法的培養。與現代科技聯系，有助于增強學生服務于社會的責任感和使命感。注重知識面拓寬，有助于學生探究能力和科學思維能力的提高。通過學生討論，老師點撥，總結出這類題目的共同點。找到了規律后再加以引伸和拓展，力求一題多變，讓學生自編題目研究解法。課后，老師只需要布置幾個不同類型的練習加以鞏固就能使學生掌握這類題的解法。這樣不用大量練習，學生掌握知識與方法的效率大大提高，學起來也比較輕松了。

參考文獻

[1]王棣生.《中學物理創新教法---實驗改革指導》 2002

[2]喬際平，劉甲岷.《物理創造思維能力的培養》.北京：首都師范大學出版社1998.46-51

[3]楊介信，張大同.《中學物理實驗大全》.上海：上海教育出版社，1995.

[4]《改進中學課堂教學的幾點意見》 上海市教育委員會教學研究室