學(xué)好數(shù)學(xué)從培養(yǎng)興趣入手

王麗敏

學(xué)好數(shù)學(xué)不是少數(shù)人的專利，而是每一名學(xué)生的權(quán)利。在整個義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)中數(shù)學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個“篩子”，將不聰明的學(xué)生篩出去，將聰明的學(xué)生留下。數(shù)學(xué)課程是為每一名學(xué)生所設(shè)的，每個智力正常的學(xué)生都能夠?qū)W好數(shù)學(xué)；但從實際效果上看卻恰恰相反，很多學(xué)生就像站在金字塔上，能站在高層的人數(shù)逐層減少；這種現(xiàn)象的造成關(guān)鍵是學(xué)生對每天一成不變的步伐失去了興趣。只有學(xué)生感興趣的事物才會激起他參與進來的欲望。學(xué)習(xí)的最大動力莫過于有興趣，興趣才是最好的老師。而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂是主陣地。

首先從教學(xué)方面談起：

一、導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣

“萬事開頭難”，教學(xué)亦如此。好的開始更是成功的一半。新穎的導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

案例1：概率導(dǎo)入

某體彩昨天開獎了某某中了一百萬，同學(xué)們你們羨慕嗎？是不是也想中大獎？想知道其中的奧秘嗎？今天就學(xué)習(xí)概率一課。（引出課題）對于初學(xué)者來說一定是熱情高漲，求知欲高。

案例2：不等式導(dǎo)入

同學(xué)們現(xiàn)在中考除了要考查文化課，還要考查我們的身體素質(zhì)即考體育。你們知道體育學(xué)科都考查什么項目嗎？每項達到滿分需要什么條件？（回答中寫出關(guān)系式即不等式引出課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的手段。好的情境會激活學(xué)生沉睡的細胞，開動懶惰的大腦。情境的創(chuàng)設(shè)有很多種如設(shè)計生動的數(shù)學(xué)趣題、典故以及數(shù)學(xué)謎語，巧設(shè)懸念等。

案例3：謠言的傳播速度

你知道224是多少嗎？如果直接讓學(xué)生去計算，僅有少數(shù)幾個人能參與進來，其它學(xué)生只是坐享其成，效果并不理想，但我們可以這樣：

小明聽了一則謠言后1小時內(nèi)傳給2人，這2人在1小時內(nèi)每人又分別傳2人--------，如此下去，一晝夜能傳遍一個千萬人口的大城市嗎？這樣定會激發(fā)學(xué)生想曉答案的興趣。同樣的問題在不同情境中會有意想不到的收獲。

三、知識問題化，激發(fā)學(xué)生思考

一提到數(shù)學(xué)課很多人都會覺得課堂枯燥、乏味。因為數(shù)學(xué)學(xué)科中有很多的定義、定理、性質(zhì)等抽象的理論知識。如果我們將知識問題化，問題生活化學(xué)生就會更易接受，從而體會到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的道理。

案例4：三角形的穩(wěn)定性

師：自行車不騎時你會如何放呢？

生：將腳蹬放下；

師：要是沒有腳蹬呢？

生：那就靠在墻邊；

師：要是周圍沒有墻呢？ 生：就干脆放倒在地；

師：那為什么直接松手它就會倒呢？它都借助哪些外部力量了？你能說出這幾種方式的著地點有幾個嗎？

由此啟發(fā)學(xué)生找出兩個點與三個點的這個特征，從而探討出前三種方式能站穩(wěn)的原因就是三角形的穩(wěn)定性在起作用。于是得出三角形具有穩(wěn)定性這一性質(zhì)，這樣的分析講解，學(xué)生通俗易懂，記憶深刻。

四、問題生活化，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)

市場經(jīng)濟活動中，買與賣、存款與保險、股票與證券……這一系列與經(jīng)濟活動相關(guān)的數(shù)學(xué)，如比和比例，利息與利率，統(tǒng)計與概率，運籌與優(yōu)化以及系統(tǒng)分析與決策等等，均成為人們生活必備數(shù)學(xué)知識。

案例5：“王老漢為了與客戶訂購銷合同，對自己魚塘中的魚的總質(zhì)量進行估計。第一次撈出100條，稱得質(zhì)量為184kg，并將每條魚作出記號放入水中；當(dāng)它們完全混合于魚群后，又撈出200條，稱得質(zhì)量為416kg，且?guī)в杏浱柕聂~有20條，王老漢魚塘中估計有魚多少條？共得多少千克？”這是一道以文字語言提供信息的統(tǒng)計題。它來源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性。

五、設(shè)計開放式題，培養(yǎng)發(fā)散思維

數(shù)學(xué)開放試題，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索的心理態(tài)勢。為培養(yǎng)發(fā)散思維，提供了廣闊的馳騁天地。

案例6：如“某初一學(xué)生在做作業(yè)時，不慎將墨水打翻，使一道作業(yè)題只看到如下字樣：‘甲、乙兩地相距40km，摩托車的速度為45km/h，汽車的速度為35km/h， ？請將這道作業(yè)題補充完整，并列方程解答。”（涂墨部分表示被墨水覆蓋的若干文字）

開放型試題能激發(fā)學(xué)生探索欲望，使學(xué)生更深刻地挖掘與內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。整合所學(xué)知識，不同層次的學(xué)生會提出不同高度的問題。這不僅拓展了學(xué)生思維的廣闊性、更使思維具有了靈活性和深刻性，也大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

六、建立新型的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)興趣是與一定的情感相聯(lián)系的。對中學(xué)生來說，教師的舉動或表情都會引起他們相應(yīng)的情感變化。課堂上，教師要尊重、理解、信任和愛護每一位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)活動的朋友。學(xué)生不喜歡“嚴(yán)肅”的教師，因而教師的教態(tài)要和藹，口吻要親切，讓學(xué)生感受到教師可親可近。學(xué)生回答問題正確時教師要及時肯定給予表揚，這樣會增強學(xué)生自信。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，不要立即打斷或阻止。讓其說完再評價。首先要肯定他們的勇氣和膽量，再指出問題所在并給予一些建議。現(xiàn)在的學(xué)生耐壓力差，一味的批評只會適得其反。學(xué)會尊重學(xué)生的人格 ，教師尊重學(xué)生就會使其積極向上、不斷進取；如果教師不尊重學(xué)生，由于你的言行舉止過擊很容易倒至學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。有時盡管學(xué)生回答的問題不盡人意，可能是他沒注意聽，可能真的不會，但我們不要根據(jù)回答的質(zhì)量而枉下評論，指責(zé)，諷剌，這樣定會使大大剌傷學(xué)生自尊心，如果多用表揚、鼓勵的方式效果會皆然不同。

因此學(xué)生興趣的培養(yǎng)滲透在學(xué)習(xí)、生活的各個方面，只有將興趣培養(yǎng)上來，才能從真正意義上完成即教書又育人的目的。同時也對我們教師提高了更高要求，提出更艱難的挑戰(zhàn)。以上是我的點滴體會，還望借鑒他人的先進經(jīng)驗。