試析小學語文教學中激勵教育的應用

彭翠娟

【摘 要】通過對語文學科的學習，學生的理解能力和學習表達情感的能力都能得到不同程度的提升，特別是對年齡小的小學生來講，教會他們在日常生活中運用合適的語言表達自己的情感是非常重要的。在對小學語文學科學習和生活過程中，需要教師對學生的激勵。因為通過激勵的方式一方面可以提升學生的學習主動性，另一方面還可以幫助他們樹立面對困難的勇氣。如果可以在小學語文教學中合理運用激勵教育，是一件有現實意義的事情，值得我們重視并推崇。本文會圍繞小學語文教學中激勵教學的應用展開一系列的分析！

【關鍵詞】小學語文教學；激勵教育；應用

現在我國一直堅持的是素質教育，這對教師提出了更高的要求，教師開展教學的目的不只是幫助學生提高成績，獲得更多的語文知識，而且還包括為學生營造出良好的學習與生活環境，全面促進學生身心的健康發展。在每個孩子成長過程中，表揚都是必不可少的，特別是來自于教師的表揚可以促使學生在學習上充滿勁頭，同時來自家長的表揚同樣是孩子生活中不可缺少的部分。所以，小學語文教師應該適當地對學生進行激勵，給予學生足夠的尊重，幫助學生在學習的過程中看到自己的長處和優點，并且對學習和生活充滿信心，有更多的勇氣去迎接新的挑戰。如果在教學過程中，教師和學生能夠成為非常好的朋友，教師就可以對學生的思想情況有更深的了解，同時還可以幫助學生解決實際問題。

一、激勵教育在小學語文教學中的主要作用

（一）幫助我們營造良好的教學氛圍

教學氛圍的好壞可以對學生的學習產生比較大的影響，如果教師在教學過程中展現的是自己較為嚴肅的一面，對學生有非常嚴格的要求，班級氛圍就有可能變得緊張、沉寂，其中的大部分學生都能專注地投入到學習中去。在這種方式下，學生可以在短時間內提升學生的成績，促進他們快速掌握知識，但是從長遠角度來看，這并不利于學生的學習和生活。所以，在實際教學過程中，教師應該努力塑造親切的形象，盡可能多地給予學生表揚和激勵，進而營造出輕松、愉快的教學氛圍。學生在學習過程中經常得到夸獎和贊揚時，其心情可以在長時間內保持愉悅，促使其可以以積極主動的姿態參與到課堂學習中去，在語文課堂中占據主導地位，促使課堂的氛圍更為活躍，同時還可以更好地帶動其他學生的積極參與。

（二）有利于不斷增進教師和學生之間的情感

師生之間感情親近是非常有利于教師教學工作的順利開展的，如果學生對教師非常信任時，可以非常好地聽從教師的指導，無論是在學習上還是在生活上都能不斷完善自己。總之，激勵教育是不斷增進師生情感的重要手段之一。教師在不斷激勵學生的過程中，需要充分表達自身情感，進而達到激勵的作用。所以，當學生受到激勵和表揚時，可以真切地感受到來自教師的真誠關愛和鼓勵，通過體會教師的真情實感從內心真的接受和信任教師，促使教師和學生之間的關系更加密切。所以，適當地激勵教育可以成功建立起更加和諧的師生關系，為教師工作的順利開展和學生的學習提供方便。

二、激勵教育在小學語文教學中的應用方式分析

（一）情感激勵法

小學生有年齡小，心智不成熟等鮮明特點，教師面對這種現狀加強對學生情感上的保護是非常具有現實意義的。當學生的面對對象是親切且和善的教師時，可以在充滿關愛和溫暖的環境中學習和成長，一方面有利于激發學生的學習興趣，另一方面還可以幫助其塑造積極健康的心理和完整的人格，促進其身心的健康和發展。所以，作為一名小學語文教師，我們要不斷激勵學生，重視情感的流露和表達，在整個課堂上微笑著面對每一個學生，投入最真摯的情感授課，通過這種方式幫助學生在愉悅的課堂氛圍中輕松學習。在課程結束之后，教師還要以真誠的姿態關心每一位學生，多和學生進行溝通、交流，對學生的生活狀況和思想狀況進行全面的了解，如果學生有實際困難，教師應該及時伸出援助之手，讓學生能夠感受到來自教師的愛和關懷，在支持和鼓勵中不斷促進其成長。

（二）語言激勵法

語言激勵法是指教師通過話語表達對學生的肯定、鼓勵和支持，并且希望其可以再接再厲，取得比現在更大的進步。在小學語文教學中需要大量的語言表達和交流，所以，我們所采取的語言激勵是一種非常便捷且有效的激勵方式。教師在教學課堂上看到表現優異的學生一定要對其進行口頭表揚，使學生可以直接感受到來自教師的不斷關注，增強其信心和勇氣。與此同時，教師還可以在批改作業環節為學生留下一兩句話，發掘出學生的優點和長處，鼓勵學生要積極、樂觀、充滿自信，滿懷信心地迎接未來的挑戰。教師在利用語言激勵學生時，一定要注意其語言表達應該清晰明了，態度鮮明，避免造成不必要的誤解。

（三）榜樣激勵法

榜樣激勵即通過樹立典型為學生作為良好的規范，通過這種方式達到教育和鼓舞學生的目的。教師作為學生的教育者，一定要堅持發揮自己的示范帶頭作用，對自己有嚴格的要求，給周圍的學生做出表率。教師自身的行動其實是一道無聲的命令，同時也是無形的榜樣，可以對學生有極大的鼓舞。另外，教師還可以將表現優異的學生作為典型代表，鼓勵大家向其學習，互相競爭，促使大家在學習上有趕超的目標。除此之外，教師還應該讓學生在生活中、書中搜集一些榜樣事跡，然后以班級討論的形式在其他同學面前講述，這樣可以有效鍛煉學生的表達能力。并且，學生在了解先進事跡的同時還可以為大家樹立更多的榜樣，促使學生各方面的能力都能得到全面提升。

三、結語

激勵教育講的更多的是對學生心理上的關懷，需要教師真情的投入、踏實的付出，才能將激勵教育的作用發揮到最大。所以，教師要積極實踐，不斷積累先進經驗，找到適合學生的激勵方式，幫助學生在良好的環境中健康成長。

參考文獻：

[1]段俊芳.小學語文激勵性評價[J].學周刊，2011，26：121.

[2]牛寶勤.淺談小學語文課堂激勵性評價的運用[J].吉林省教育學院學報（中旬），2013，02：106-107.

[3]譚影.淺析小學語文課堂激勵性口頭評價對學生的影響[J].品牌，2015，02：237.

[4]蔡彩君.小學語文課堂中的激勵性理答[J].中國教育技術裝備，2012，10：12-13.