淺析小學漢語教學中如何培養學生的學習興趣

約日古麗·麥麥提敏

【摘 要】本文以農村小學實際情況出發，淺談了如何以多形式的教學手段，多方位的創造校園漢語文化氛圍，多方式的激勵機制來有效地激發農村小學生學習漢語的興趣。從而增加其自信心，縮短與城里孩子的差距，整體提高農村漢語教學質量。

【關鍵詞】農村；小學漢語；興趣

漢語作為小學階段的重要學科，如何促進農村小學漢語教學的發展，已成為關系到提高整個漢語教學系統教學質量，提高國民素質的關鍵之一。由于教育領域內部各方面軟硬件較落后、家庭經濟能力有限、家長重視程度不夠、學生綜合素質較差等。這些現狀致使農村學生在起跑線上就落后于城市學生。作為一名農村小學的漢語教師面對如此現狀、如此成績，使我們倍感肩上的重任。但城鄉之間差距是客觀存在的，我們所能做的就是如何有效地改進農村小學漢語的教學方式。列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”所以我從提高學生的興趣入手，以此提高他們學習漢語的效率。通過自身的教學實踐，我認為可以從以下幾方面入手：

一、聯系實際、引導農村小學生對漢語產生新穎感

漢語作為一門語言學科，農村學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養學生學習興趣的重要契機。低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對漢語的興趣，因此如何設計第一堂漢語課至關重要，這將影響到以后整個漢語教學的效果。針對小學生的特性，結合農村實際情況，我采用了聯系生活實際的方法進行設計課堂教學。農村學生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我用平時最常聽到最容易說的漢文導入課程，讓他們意識到其實漢語無處不在，從而引起學生對漢語的學習興趣和重視，為日后的教學作好鋪墊。

二、教學手段形式多樣，創造愉悅的學習氛圍

（一）編制歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍

利用課前3—5 分鐘，讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學生們都能動起來，把注意力從課間拉回到課堂中來，激發學生的學習興趣。編制順口溜也是一個熱身的不錯環節，順口溜不僅朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養。

（二）利用農村現有資源，走出課堂

雖然農村在教學設備上落后，但我們有自己的優勢，那就是生物資源豐富。我們可以把課堂轉移到教室以外的田間地頭。結合課文內容進行教學。用景色創造的環境不僅使抽象的內容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學，符合新課程標準，使學生的學習過程更具趣味性，實效性。

（三）整合多學科優勢，發展多元化的漢語教學模式

作為一名小學漢語教師，應該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓漢語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產生濃厚的興趣。如：小學生對體育活動的熱情很高，教師可讓學生用漢語來表達自己的感情。在學生進行跑步比賽時，其余學生可用“加油！加油！”來為比賽的同學加油。美術也能提高學生的學習樂趣和濃厚的學習興趣。有了圖片就能更加生動的讓學生理解，而且可以利用圖片進行游戲。

三、創造校園漢語文化氛圍

學習漢語最重要的是氛圍。在農村，小學生們除了課堂的四十分鐘能接觸漢語，其他的時間幾乎都是沉浸在維文之中，用漢語交談可謂少之又少。所以，為了使學生能隨時感覺到漢語就在身邊，我們必須要做的就是營造校園漢語文化氛圍：

（一）在教室或寢室內貼上一些警戒語

例如：“保持安靜”、“保持清潔”、“勿忘關窗”，還可張貼上漢文的作息時間表。

（二）在教室外，也要讓學生感覺到漢語就在身邊在校園各處插上中漢文標牌，讓學生感覺到漢語無處不在。

四、引入激勵機制，鼓勵學生積極進取

學習漢語需要興趣，但在一天天的學習中，必須要讓學生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學生的積極性，所以對每個學生所取得的成績及點滴進步都要及時予以肯定，進行表揚和獎勵。平時，我會采取以下幾種方式進行激勵評價：

（一）利用學生好勝心理，開展小組競賽

如：在教學單詞時，進行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫上幾種不同的標志（顏色、水果、動物）分別代表每組（例如：用幾種顏色代表每組，又可達到鞏固復習顏色單詞的效果）然后進行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星，或者一棵智慧樹。經常替換漢字會更加促進他們的新穎感和積極性。這種激勵方法，不僅可以提高學生學習興趣，而且培養了他們的競爭意識和團隊精神。

（二）開展學生之間互動型評價和自我評價

教師經常采用口頭評價，如：好、棒等。但如果把評價的主動權教給學生，會產生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學生有出色的表現，其他的學生就可以豎起大拇指朝向他說：“嗨 ，嗨，你真棒！”這種全班性的表揚或許比老師個人的表揚效果更好，學生也可以用此方法表揚自己。如：全班學生把老師交給的任務完成的非常棒，就說大家來表揚自己，他們就會很自豪的豎起大拇指朝向自己夸獎自己，這種評價自己的方法要用在全班性的評價上，這樣才不會讓他們感到羞澀，更大膽的表現自己，甚至也能帶動差生的積極性。

（三）利用物質性的獎勵來調動學生的積極性

口頭表揚能激發學生的積極性，但利用物質獎勵更能使學生的學習欲望熱情高漲。作為獎勵的獎品最好是老師自己制作的東西，那樣學生會覺得更加有意義，更加有想拿到獎品的欲望。如：利用自己繪畫的一些小動物、卡通等小孩子喜歡的畫來獎勵學生。這種方法促使了那些沒有興趣學習的學生把心思拉到了課堂中，課堂競爭氣氛濃厚，學生掌握的效果極佳。最后拿到畫的學生心里樂開了花，甚至非常有成就感。再次得到夸獎時，會更加讓他們提高學漢語的興趣。

五、結 論

總之，促進農村小學生學習漢語的興趣，必須因地制宜，根據地方性特點和小學生的性格特征，緊密聯系生活實際，采用多種教學手段，創造愉悅的學習氛圍，運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，才能充分激發農村小學生的學習興趣，提高他們的自信心，從而縮小城鄉之間的差距，提高整個漢語的教學質量。

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