試論小學(xué)信息技術(shù)課程有效性教學(xué)策略

陽志斌

【摘 要】科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高以及教育體制改革的不斷深入使得小學(xué)信息技術(shù)課程逐步發(fā)展成為小學(xué)教學(xué)過程中的重要一環(huán)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的提升，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此可以看出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要意義。本文主要對小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性措施進(jìn)行了深入的探討，以期能夠為小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)提供有力的幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

新課標(biāo)改革下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，對教學(xué)的有效性提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已無法滿足教學(xué)需求，也無法有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，要能夠提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，就要重視信息技術(shù)教學(xué)課堂的效果。通過這樣的教學(xué)方法，既能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生集中精神投入到信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中去。

一、培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)

誘發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲望，這對于教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)算是“萬里長征走完了第一步”。古代教育家孔子說過“好之者不如樂之者”。只有“樂知者”，才會“默而識之，學(xué)而不厭”，精益求精。怎樣才能把學(xué)生從“好知者”轉(zhuǎn)變成“樂知者”呢？實踐告訴我們：要把學(xué)生從“好知者”轉(zhuǎn)變成“樂知者”，除了需要教師有一種“誨人不倦”的教學(xué)態(tài)度外，還需要教師在教法上精心設(shè)計好每堂課的教學(xué)方案，把抽象的概念編成津津樂道的教學(xué)語言，把枯燥的制作編成賞心悅目的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)難點融入到學(xué)生的興趣之中，形成“玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中做”的教學(xué)方案，形象、生動地把課講透講活，使學(xué)生樂此不疲。例如，教“指法”時，我們打破以往的“先講指法要領(lǐng)，再練鍵盤”的常規(guī)教法，設(shè)計了一套妙趣橫生的“四步教”教法：第一步，引導(dǎo)學(xué)生玩《金山打字通》游戲，誘發(fā)學(xué)生興趣；第二步，組織學(xué)生游戲競賽，把學(xué)生興趣引向高潮；第三步，在學(xué)生企盼找到游戲取勝的方法時，為學(xué)生雪中送炭，因勢利導(dǎo)講清指法要領(lǐng)；第四步，趁熱打鐵組織學(xué)生練習(xí)指法，使學(xué)生牢固掌握“指法”知識。通過“四步教”教法的教學(xué)后，教師輕松自如地解決了“指法”一節(jié)的教學(xué)難點，學(xué)生也不知不覺地被教師帶入了學(xué)習(xí)“樂園”。

二、把握住理論與實踐統(tǒng)一性，突出學(xué)生主導(dǎo)性

傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師太過于關(guān)注教學(xué)質(zhì)量而很難體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位。為了提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師要改變舊式的教學(xué)理念，提高對學(xué)生主體地位的重視。與此同時，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要能夠強(qiáng)化學(xué)生對課程知識的掌握，就要牢牢把握住理論與實踐性教學(xué)的相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生在實際的教學(xué)活動中感受到動手操作的快樂。例如在教學(xué)“如何正確的使用鼠標(biāo)”這一內(nèi)容時，教師不僅要將書面上的知識傳授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際的操作，加深學(xué)生對如何正確使用鼠標(biāo)的理解，幫助學(xué)生掌握好鼠標(biāo)使用的正確方法，這對于提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性顯得十分重要。

三、重視學(xué)生的創(chuàng)新能力

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師必須具備較高的教學(xué)水平、擁有高水準(zhǔn)的思維意識，能夠提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識，加深學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解，為學(xué)生日后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新是思維意識中不可或缺的部分，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中重視學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得很有必要。加入社會缺少了創(chuàng)新意識的存在，則會導(dǎo)致整個社會都停滯不前，無法進(jìn)行有效的發(fā)展，而要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要先引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維創(chuàng)新意識。與此同時，教師要能夠為學(xué)生營造出合適的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行創(chuàng)新，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新行為，給予相應(yīng)的語言贊美，提高學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“如何使用信息技術(shù)繪畫軟件進(jìn)行圖像繪制”這一內(nèi)容時，教師可以事先準(zhǔn)備好一幅內(nèi)容簡單的圖像，引導(dǎo)學(xué)生就這幅畫的繪制方法進(jìn)行思考，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新也繪制出一幅圖像。通過這樣的教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量。

四、引入互動教學(xué)，給予學(xué)生發(fā)展空間

在實際的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)許多大小不同的問題，而對這些問題教師不僅能積極在微機(jī)房內(nèi)巡查，還可以鼓勵部分優(yōu)秀生幫助遇到困難的同學(xué)，進(jìn)行交流互動，這樣不僅能夠有效的解決遇到的問題，還能加深學(xué)生的操作印象。另外，由于小學(xué)生自身的心理特征，一般會在完成教師布置的任務(wù)之后，會對計算機(jī)界面表現(xiàn)出濃厚興趣，因此經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生之間相互觀看計算機(jī)界面的現(xiàn)象。這樣的情況并不是學(xué)生不認(rèn)真聽講的表現(xiàn)，而是學(xué)生好奇心理的推動，教師要有足夠的耐心來為學(xué)生講解，通過與學(xué)生的交流對話，

引導(dǎo)學(xué)生自主探索新的知識，切實提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要重視對學(xué)生好奇心理的培養(yǎng)，指引學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，充分挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，體現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖軟件的使用過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到電腦畫圖軟件的圖標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行畫圖窗口的拼裝，再由剩余的學(xué)生分析關(guān)于電腦“小畫家”的結(jié)構(gòu)。之后，邀請學(xué)生到講臺上做總結(jié)歸納，鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的看法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的交流互動，營造生動有趣的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建展示自我的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，最大限度上的提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)作為教育體制改革不斷深入的產(chǎn)物，在小學(xué)教學(xué)中顯得日益重要，切實提高教學(xué)的有效性有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為以后信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展成為新世紀(jì)所需要的人才。

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