朱自清《春》的教學設計

張躍文

一、教學目標

1.積累詞語：醞釀、朗潤、宛轉、賣弄以及烘托等，并理解它們在課文里面的意思。2.流暢地朗讀課文，并且理清課文的思路脈絡。3.對課文進行仔細地揣摩，明確文中景物描寫的特點、語言運用的準確性、生動性與優美性等，尤其是比喻手法、擬人手法以及排比手法的巧妙運用，并且明確課文所用到的景物的描寫手法等。4.感受作者字里行間喜愛春天以及熱愛大自然的思想感情。

二、教學的重點與難點

（一）教學的重點：

1.學習課文里面的寫作手法，例如：比喻手法、擬人手法、排比手法與襯托手法等。2.能夠復述出散文中的五幅春景圖。3.理解文章末尾三個比喻句的含義。

（二）教學的難點：對課文進行仔細地揣摩，明確文中景物描寫的特點、語言運用的準確性、生動性與優美性等，尤其是比喻手法、擬人手法以及排比手法的巧妙運用，并且明確課文所用到的景物的描寫手法等。

三、教學方法

1. 情境教學法：通過對多媒體輔助教學手段的運用營造出一個溫馨、美麗而且自然的春天，使學生們在愉悅、輕松的氛圍中學習課文內容。2.朗讀教學法：對語文的課文教學來說，朗讀訓練十分關鍵，要落實到教學的每個步驟里，使學生們在朗讀的過程中學習與體悟，進而體會文章意境的優美性。

四、教學步驟

（一）創設情境，導入新課

先用導入語引出新課《春》：同學們，大家都度過了十幾個春天了，在大家眼中的春是什么樣子的呢？（請同學發言，各抒己見。）接下來，我們學習著名散文家朱自清先生所寫的《春》，看看他對春天的描寫是怎樣的。

（二）介紹作者——朱自清

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。它的散文作品有：《荷塘月色》、《背影》等。《春》大約寫于1928～1937年間，朱自清在寫這篇文章的時候，已經沒有其詩文初期創作那種淡淡的哀怨情調，而是對新鮮的格調與歡快的情緒進行鮮明的表現。

（三）檢查預習，學習字、詞并注音

醞釀、嘹亮、撐傘、蓑笠、稀疏、抖擻、安巢

（四）對課文進行整體把握（播放錄音）

1.對課文進行范讀時，應該注意朗讀時的語氣把握、語速把握、語調把握以及重音把握等，并且思考下列幾個問題：

①課文圍繞“春”寫了什么？②請同學們按照行文的順序將盼春、繪春與贊春劃分出來。③《春》這幅風景畫是由哪幾幅畫組成的？請描述每幅畫所展現的內容。

（五）探究質疑

1.第一部分，在文中，作者迎接春天到來的心情是怎樣的？文中哪個詞語體現出春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

2.第二部分，當春天走到作者面前的時候，作者看到的是什么？請同學們朗讀第二段。

①看到了山，水，太陽。描繪的是春回大地，萬物復蘇的景象。②文章通過哪幾個詞語來表現春回大地時萬物復蘇的特點？

1）春草圖：朗讀或者齊讀，并且對春草的特點進行思考，并找出描寫春草特點的詞語。（提示學生從課文中找出相關詞語：嫩嫩的、綠綠的、一大片一大片等）

①把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個更好呢？請說明理由。“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？②作者為什么要將小孩的相關畫面穿插到對春草圖的描繪過程中？提示：小草與小孩子所具有共同點是什么？

2）、春花圖：（自由閱讀第四段）思考：第四段描繪了春天花的哪些特點？繪景時哪些詞用得精確？哪些句子寫的生動形象呢？

3）、春風圖：（抽同學朗讀）提問：

①議一議，在課文中，作者借助那幾樣事物來對風進行表現？②作者所借助的事物里，哪一種事物的描寫最為詳細？追問：用哪些詞呢？

4）、春雨圖：齊讀課文的第6段，結合老師所投的影片里提出的問題進行思考與回答。

①文中是怎樣描寫春雨圖的？②三種比喻手法如何從側面對春雨的特點進行不同的描寫？

5）、迎春圖：找學生來朗讀課文的第7段自然段，提出問題，并讓學生進行思考與回答。

①前幾幅是寫景物，這幅寫的是什么？②作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？

（六）齊讀文末三段。學生質疑，然后老師提問。

①為什么作者要把春天比喻成“剛落地的娃娃”？②為什么作者要把春天比喻成“花枝招展的小姑娘”？“花枝招展”這個詞怎樣解釋？③為什么作者要把春天比喻成“健壯的青年”？

教師小結：這幾個比喻十分貼切，而且表現力豐富，它分別從三個不同的角度對春天剛來到人間那種“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“強”的特性。將春的活力十分形象生動而且活靈活現地描寫寫出來，使主題得到了更好的深化。

五、課堂總結

本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，頌揚了春天的活力，抒發了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發向前，去創造人類更加美好的春天。

全文由盼春、繪春、頌春到追求和春天一樣美好的生活作為結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭手法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。

六、布置作業

積累詞語、背誦課文。