小學語文教材職業角色滲透研究

余玲艷　陳鵬

[摘要]小學語文教科書是學齡兒童接觸到的第一本正式教材，具有重要的思想啟蒙作用。然而現今教育工作者對教科書隱性價值的研究視角狹窄，人物職業角色這一不可忽視的隱性因素對學生的影響沒有得到足夠重視。本研究以蘇教版12冊小學語文教材為對象，采用文獻法、文本分析法對教材中出現的人物職業角色進行統計，從人物職業角色滲透的現狀、存在的問題及其成因三個維度展開分析，并從國家、學校、教材編寫者等維度提出了合理化建議。

[關鍵詞]小學；語文教材；職業角色

[中圖分類號] G622[文獻標識碼] A[文章編號]1005-5843（2017）04-0014-06

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201704003

職業角色滲透，就是通過各種物質和非物質載體使職業角色在長時間潛移默化的作用下滲透到人的思想觀念之中，從而影響人們對于各類職業角色的態度、認識和看法的過程。職業角色的建立是一個長期的、潛移默化的過程，它通過各種物質的和非物質的形式作用于人們的世界觀、人生觀、價值觀，影響人們對待各類職業的態度、認識和看法[1]。教材作為職業角色滲透的重要載體，在開展職業啟蒙、增強職業認知和克服職業偏見方面有著特殊的價值。就目前來說，人物的職業角色僅僅是作為文章傳遞其內在價值的一個載體。教育的研究對象往往只是現實意義上的人，而沒有作具體劃分。因此，教育工作者應當開辟教育研究的新領域，加大對教材職業角色的隱性價值研究力度。

一、小學語文教材職業角色滲透現狀

本研究以蘇教版小學語文12冊教科書為對象，統計的職業角色存在于教科書所有的文本信息中。這里的“所有”含義豐富，既包括必讀課文也包括選讀課文，既包括人物描寫為主的課文，又包括寫景狀物為主的課文。對人物的統計指標包括以下幾個方面：（1）民族英雄：功臣將領、人民解放軍、革命烈士等為民族解放和國家繁榮做出貢獻的人；（2）政治領袖：政府官員、國家領導人、共產黨干部；（3）知識分子：教師、記者、科學家、醫生、法官等工薪階層；（4）文藝工作者：作家、詩人、藝術家等；（5）普通階層：工人、農民、商人等；（6）無指定身份的人：如女孩、他等指示代詞。本研究通過深入閱讀蘇教版小學語文12冊教材，采用二分法將教材中出現的二百多個社會角色進行統計分類，審慎分析潛藏在不同人物角色中的身份差異，得出了蘇教版小學語文教材滲透職業角色的基本信息。

（一）職業角色總體分布情況

從表1可知，蘇教版小學語文12冊教材中共出現具有職業角色的人物340次，在統計的五大類職業角色中民族英雄居首位，共出現87次，占總次數2558%。其次是政治領袖，出現74次，共占2176%。總的看，民族英雄角色所占比例最高，普通階層所占比例較低。

（二）職業角色各年級分布情況

從表2和圖1可以看出，五大類職業角色的出現次數隨著年級的增高而呈現遞增趨勢，由此可見職業角色的滲透是一個循序漸進的過程。（1）在增長率方面，各類職業呈現出較大的差異，從一年級到六年級，政治領袖的增長率位居第一，其次是知識分子、民族英雄、文藝工作者、普通階層，且普通階層的增長率較低，僅為042%，與前四類職業相比相差懸殊。（2）雖然12冊教材中各類人物職業出現次數是波動上升且互相趕超，但政治領袖、民族英雄和知識分子等優勢職業總體上處于領先地位。

（三）職業角色所處時代分布情況

從表3可以看出，不同時代職業角色在教科書中出現的數量和種類有所差異。當代職業出現次數最少，僅占總次數的28%；其次是古代職業角色，占303%；人物職業角色的設定集中分布于現代，占總次數的420%。從中可知，教科書中頻繁出現的職業角色呈現出傳統性、固定性、缺乏時代性的特點，而緊隨時代發展涌現的新興職業如品酒師、體驗師等幾乎難以找尋。職業角色在教科書中的滲透價值幾乎被忽視，教研人員未能意識到教材與職業教育之間相輔相成的作用。

（四）職業角色性別分布情況

由表4和圖2可以看出：（1）在民族英雄、政治領袖、知識分子、文藝分子等人們普遍認為社會地位高、道德影響力大的職業角色中男性出現的頻次分別約為965%、985%、793%、872%，占該行業的大多數。（2）普通階層和其他社會底層的職業角色中女性出現的頻次分別為695%和666%?？梢?，男性的職業角色種類豐富，大多集中于社會分層金字塔的頂端。而女性的職業相對單一，幾乎扮演了社會底層工作者的角色如小商人、農民、家庭主婦等。女性鮮少出現在政壇和各行業的高層，甚至醫生、法官、律師等角色也成為了男性的專職，而擔任教師、護士的多為女性。

二、小學語文教材職業角色滲透存在的問題與歸因

當前小學語文課程內容指向的是“科學世界”而不是與學生生存與發展息息相關的“生活世界”。語文課程應建立起“現實生活世界”和“可能生活世界”之間的橋梁。因此，小學語文課程職業角色滲透的問題及歸因分析應從整體的視角去把握，而不應孤立地從職業教育的視角去看待。

（一）小學語文教材職業角色滲透存在的問題

1優勢角色群體明顯化

《中華人民共和國職業分類大典》（2015年版）將我國職業歸為8個大類、75個中類、434個小類共1481個職業。而小學教科書中出現的職業角色僅十幾種，占總類別的百分之一。職業角色的呈現不僅種類單一而且分布極不均衡，大多集中于教師、醫生、作家等職業，而對于社會發展有著舉足輕重地位的普通職業涉及較少或者基本沒有涉及。教科書中人物的職業角色在很大程度上影響著兒童擇業觀的形成，并塑造兒童成為某一職業角色，而這一現狀恰恰對學齡兒童的職業教育啟蒙是很不利的。聯合國教科文組織也在修訂的《關于技術與職業教育的建議》（2001）中明確指出：“職業教育的入門教育應是基礎教育不可或缺的一部分。”[2]因此，以語文教科書人物職業角色滲透為渠道的入門教育應建立在科學性的基礎上。

2職業類別缺乏時代性

家庭、學校、社會對各類職業的態度和看法往往具有相似性，從某種程度上說這就是一種職業角色的刻板印象。它是人類在長期生產生活實踐中積累和形成的對各類職業的社會地位、經濟收入、社會認同度等的歸納總結，它一旦形成就會在潛移默化中影響人的感知覺、行為動機。教科書編訂過程中人物職業角色出現年代的不均衡性恰恰體現了這一點。教科書人物職業的設定大多集中于古代和現代傳統的職業角色如國家領導人、教師、醫生等。這些職業角色延用了幾十年，而對隨著時代的進步和社會發展涌現的大批新興現代職業的描寫卻少有涉及。這些都體現了教材編寫者在長期的生產和生活實踐中形成的職業刻板印象。

3性別設定思維模式化

基礎教育階段的兒童對于學校教育的內容具有接受性和非質疑性，教科書中人物是學生的“正式參照群體”，他們的性別、國別、職業、形象價值傾向等各方面的特征勢必會影響學生個性人格、價值觀的形成。教科書中對于職業角色的設定具有刻板特征，缺乏一定的科學性。如，教科書中人物職業角色的設定中護士是女性專屬的職業，而國家領導人、機關政要等幾乎為男性，這一慣性思維在幾十年的教科書編訂中毫無顛覆性改變。這種職業角色的刻板設定無疑使學生在潛意識中對某些職業角色產生性別偏見。一項對當代高中畢業生高考志愿填報的調查顯示，醫護、教師、新聞、財會等專業的填報生源多為女性，男女比例在某些特定行業仍相差懸殊。如：中國海洋大學2014級英語專業男女比例1∶10，青島高校的部分文科專業男女比例1∶8。中國高校新媒體聯盟也發布了全國719所高校男女比例排行榜：前十名中，4所師范類院校和4所外國語大學赫然在列[3]。教育研究工作者在關注到男女性別差異的內在因素的同時，卻忽視了一個較重要的外在因素，那就是學校教育。

（二）小學語文教材職業角色滲透問題歸因

1傳統觀念沿襲

“傳統價值觀”作為一種思想體系，在一定層面上屬于文化范疇，具有歷史繼承性，對社會實踐具有導向作用。中國封建社會一直實行高度集中的專制主義中央集權制度，皇權至高無上。早在春秋戰國時期孔子就提出“善政不如善教之得民”，科舉制的誕生加速了教育的政治化，“讀書做官”及儒家“學而優則仕”的價值取向則是傳統教育政治傾向的集中化體現。改革開放后，隨著市場經濟的發展，“學而優則富”的經濟價值導向的教育價值觀漸成主流，甚至一度異化為“不學而富，富而不學”的偏激見解[4]。這種一元化社會運行和管理模式造成中華民族根深蒂固的唯權是瞻心理，逐步使國民形成了個人人生價值僅體現在仕途的發展程度之中的畸形認識。重功利、輕發展的傳統教育觀反映到教育實踐中即產生教科書人物設定以錢、權為參照標準。除此之外，中華民族頻繁的朝代更迭以及近代以來列強入侵的屈辱史造就了中國人民的英雄情結，人們對促進祖國統一大業、促進國家繁榮富強的英雄人物持有一種與生俱來的崇拜及敬仰之情。教科書編排中人物職業角色的設定大多集中于民族英雄和政治領袖，如毛澤東、周恩來等在教科書中頻繁出現正說明了這一點。

2意識形態局囿

經濟基礎決定上層建筑，教科書作為學校教育展開的主要載體是實現國家教育目的的基本手段，具有目的性、方向性、計劃性。它潛藏著特定階層的價值取向和價值判斷，通過倡導社會主流價值觀來形成共同思想基礎。中國教科書啟蒙訴求研究顯示：1927-1949年，國統區教科書以“三民主義”為主旨的啟蒙引領共赴國難；1927-1949年，根據地教科書以“土地革命”為主旨的啟蒙引領解放中國；1949-1976年，新中國教科書以“無產階級”為力量的啟蒙引領社會主義建設；1977-現在，教科書以“現代化”為追逐的啟蒙引領科教興國[5]。美國教育研究者阿普爾早在《意識形態與課程》一書中就指出，課程知識與意識形態之間關系密切，課程不是中立客觀的，而是具有意識形態特征的?，F代教育科學研究也表明，學校的政治功能使其在無形中與社會有某種協議，因此，教材的編寫在某種程度上具有政治性，通過統一主流思想來抵制文化沖突，以期維護國家安定和繁榮發展。

3教材編寫取向制約

狹義的教育即學校教育以教科書為載體而展開，因此教科書是學生接受科學文化知識、提高自身修養的主要途徑[6]?；诖?，教材的編寫應遵循一定的原則，如連續性和穩定性。五十年來的教材編制建立在分析和繼承傳統的基礎上，受教材編寫傳統的影響，也體現了一定的歷史繼承性。這個過程是繼承和創新相統一的過程，是逐步完善和發展的過程，不可能一蹴而就。如語文教材中以單元展開的文選型編寫體系，收錄的名家、名篇比重較大；弘揚傳統文化為主等。除此之外，教科書中收錄的大多是經過實踐檢驗、深受廣大師生喜愛的文章，這種實踐制約和社會輿論監督造成了選文的保守傾向。如朱自清的《背影》一文從教科書中刪除給教材編寫者施加了相當大的輿論壓力。教材的這一特點使文章的更替變得更加謹慎，在體現時代性的基礎上還會考慮到其連續性與穩定性。

四、小學語文教材職業角色滲透的應然轉向

基礎教育不僅要關照兒童現實的存在和生活，同時還要關照兒童可能的存在和生活，架構起二者之間的橋梁?；A教育不應將學生的職業角色認識定格在既定的學科教材上，而應在深入探尋可能生活意義的基礎上，建構并實現可能性教育。

（一）豐富職業角色種類，樹立職業平等觀念

首先，國家層面，一方面應大力弘揚和踐行社會主義核心價值觀，提高對繼承中華民族吃苦耐勞和服務奉獻優良傳統的重視程度，通過國家的宏觀調控發揮在職業角色認同方面的輿論導向作用，以期形成健康向上的就業風氣；另一方面國家在通過教科書傳達政治觀念以及控制和整合要求的同時，應當將多方面的因素納入考慮范圍之中，如教科書隱性價值中職業角色滲透的科學性和合理性對國家產生的直接和間接影響，認識到片面的英雄主義和精英人物形象的塑造勢必導致盲目的崇拜主義和職業角色的偏見。其次，學校層面，在通過教科書進行職業角色滲透的同時應適當開設與職業教育相關的課程，二者相輔相成，共同為兒童的職業啟蒙教育提供正確的方向指引，幫助兒童樹立科學、現實的職業平等觀。學校的教師應認識到自身教學的引導作用，在加強教師基本功、提高專業性的基礎上運用教學的藝術淡化職業偏見，努力削弱和減少教材職業導向的負面作用。學校應加強與家庭、社會等各領域教育工作者的交流與合作，對孩子從小進行艱苦奮斗、勞動光榮、服務社會的思想教育，擺正錯誤的職業刻板印象，樹立平等的職業觀，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。最后，教材編寫者要認清自身肩負的責任，樹立科學嚴謹的態度，在教材編寫過程中，應綜合諸如心理學、哲學、社會學等多學科的理論，為教材編寫提供科學的理論指導。

（二）融入新興職業元素，增強職業角色時代性

教科書現代化的評判標準是在多大程度上啟蒙人的現代性。首先，各級政府應加大對教育工作的資金投入力度，深入貫徹落實教育財政優先的政策。自1993年《中國教育改革和發展綱要》提出此政策以來，直至2012年我國財政性教育經費投入才首次實現占GDP 4%的目標。縱觀西方發達國家，2009年英國的占比就達到了561%，法國為6%，美國為622%。教育改革首先是教育理念的改革，國家應將擴大社會資源對教育投入的力度提上日程，為教育工作者海外進修、專業培訓創造便捷條件，認識到中國教材的傳統性和滯后性，為其注入新鮮的血液和活力。其次，教育有關部門應加大對教育教學改革的力度，明確落實國家基本要求指導下的教材多樣化政策。教科書編寫的連續性和穩定性原則造成了教材的標準劃一等弊端，應敢于沖破傳統的精英教育、英雄主義教育的局囿，有選擇性地加入部分體現時代性的職業角色，使教科書的編排充分體現新興的教育理念，更加符合社會發展的要求。由于教科書容量的局限使其難以面面俱到，學校應最大限度地發揮信息技術在教學上的功用，搭建中小學教學信息化應用平臺。校本課程中也可以編寫與兒童未來發展息息相關、對兒童個性養成有促進作用的輔助性讀物，拓寬兒童的知識面。

（三）消除職業刻板印象，完善職業性別定位

首先，家長應當樹立正確的就業觀念，使孩子逐步消除對不同職業的偏見。家長是孩子認識世界的啟蒙者，孩子的行為及思想態度觀念深受家庭教育的影響。父母對各類職業的評價以及對孩子的期許無意中強化了職業角色的等級。雖然學校是孩子接受正規教育的場所，但并不意味著家長可以把對孩子三觀教育的全部責任推給學校，家長應加強與學校的合作，認識到外因通過內因起作用的基本道理。其次，學校應加大對教師的培訓力度，使培訓規范化、定期化、科學化[7]。通過專業培訓使教師意識到教材編訂的不足以及職業刻板印象對學生造成的危害，以便及時采取相應措施，應對教學過程中學生所表現出來的職業偏見。而教師作為一線教育工作者，應積極發現教科書中職業角色滲透存在的弊端，積極鉆研，踏實研究，提出合理的意見和建議，甚至可以將自己相關的教育理念和看法反饋給教材編訂者。最后，教材編訂者應注意增強人物形象的靈活多變性，如領導人可以是女性而不是理所當然的男性，潛移默化中豐富兒童的職業角色選擇，精準職業角色定位，優化各行業的性別比，消除中國傳統的性別刻板印象，從而完善社會就業觀。職業角色的性別刻板印象是教育科研工作者教育思維的反應，他們應將國家的教育公平理念落到實處[8]。平衡男女之間的性別差距，完善人物職業的性別定位，從而拓寬兒童的職業視野，在潛移默化中進行職業生涯規劃。

教育是實現國家繁榮和社會全面發展的重要途徑，而教科書則是組織教學活動的重要載體和依據。因此，要高度重視教科書編寫的科學性和合理性，尤其在我國教育者對基礎教育階段教材研究方向狹窄和片面的現狀下更應如此?；A教育事關國家和民族的千秋大業，教材中的只字片語、人物插畫等都會對兒童的性格、個性、態度、意識的養成產生至關重要的影響，對其人生觀、世界觀、價值觀產生潛移默化的導向作用。因此，廣大的教育工作者應肩負起振興民族教育的使命，以科學嚴謹的態度投入到教材編寫工作中。

參考文獻：

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[8]蘇丹語文教材中女性精英人物的社會學分析——以小學語文人教版教材為例 [J].新課程研究，2011（4）：176-178

Abstract： The language teaching material in primary school is the first official book for school-age children， it has important enlightenment function. However， educators perspective on the textbook recessive value is one-side， character occupational roles implicit factors effect on the students can not be ignored which don't get enough attention. This study taking 12 Sue Chinese textbooks in elementary school as the object， using literature method， text analysis in the teaching material of professional roles with statistical characters， from the present situation of professional characters penetration， analyzes existing problems and its causes of three dimensions， and from country， school， material writers such as dimension， which proposed the rationalization proposal.

Key words： primary school； language teaching material； occupation role

（責任編輯：趙淑梅）