高一英語(yǔ)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)習(xí)慣

顧海燕

對(duì)于剛剛步入高一的新生，由于高中英語(yǔ)教材容量大、要求高，教學(xué)節(jié)奏快，單詞越來(lái)越多，課文長(zhǎng)，在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，帶來(lái)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，思想上產(chǎn)生畏難情緒。面對(duì)這種局面，就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，慢慢地培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。高一這一起始階段，主要是應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生以下三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

大部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力較弱。部分學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性太強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，沒(méi)有形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。他們總是習(xí)慣于老師對(duì)課文逐句詳釋， 不習(xí)慣獨(dú)立地對(duì)課文篇章理解；習(xí)慣于老師教讀生詞，不習(xí)慣自己預(yù)先拼讀識(shí)記；總習(xí)慣性地將做作業(yè)默認(rèn)為只做有書面要求的任務(wù)，而不將預(yù)習(xí)新內(nèi)容這一無(wú)形的任務(wù)作為作業(yè)認(rèn)真完成，從而不能形成一種良好的聽、說(shuō)、讀、寫、背的習(xí)慣。這對(duì)于內(nèi)容多、難度大、抽象概念多、形象思維少、語(yǔ)法現(xiàn)象復(fù)雜的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，根本無(wú)法完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)上預(yù)習(xí)-聽課-鞏固復(fù)習(xí)是一個(gè)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可或缺的，如果任何一個(gè)環(huán)節(jié)被忽略都很難取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和長(zhǎng)足的進(jìn)步。而目前高一這一過(guò)渡階段中，學(xué)生在預(yù)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)上做的尤為不足。預(yù)習(xí)就是整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)體系的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)不僅讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能有效的培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。但剛升入高中的學(xué)生對(duì)于如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么以及預(yù)習(xí)到什么程度都不太清楚。教師必須詳細(xì)安排預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法句型乃至課文理解要達(dá)到的目標(biāo)做出具體的安排，而且做到有布置有檢查。為進(jìn)一步理解課堂所學(xué)的知識(shí)，課后應(yīng)整理筆記，復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，熟讀或背誦重要詞句。通過(guò)歸納、分析、比較，使知識(shí)具有條理化。組織并要求學(xué)生每人專門用本子收集平時(shí)做錯(cuò)的題目，專門將易混點(diǎn)、難點(diǎn)、特殊點(diǎn)，收集起來(lái)，個(gè)個(gè)擊破

二、培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣

學(xué)會(huì)使用工具書，這是培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)。詞典是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的工具書，也是學(xué)習(xí)者的良師益友。勤翻詞典，充分利用詞典提供的基本詞義、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、規(guī)范例句、詞性用法等信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)要求較高，宜使用英漢雙解為主。學(xué)生在查閱時(shí)，應(yīng)先看英文解釋，再看漢語(yǔ)翻譯，然后是用法和例句。將詞匯的音、形、義等內(nèi)容可以要求學(xué)生在課前作為預(yù)習(xí)功課。鼓勵(lì)學(xué)生摘錄詞典中的好詞好句，并經(jīng)常誦讀，既培養(yǎng)語(yǔ)感，又可以積累語(yǔ)言素材。

三、培養(yǎng)閱讀與背誦的習(xí)慣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是同樣的道理，閱讀尤其是背誦都在發(fā)揮著重要性的作用。學(xué)英語(yǔ)記單詞很重要，但機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高你的英語(yǔ)水平。要做到詞不離句，句不離文。選取篇幅較短或獨(dú)立成章的文章，在讀懂理解其意之后進(jìn)行背誦。現(xiàn)階段學(xué)生課本中各單元中的優(yōu)秀文章，或是文章中的個(gè)別段落，背誦這些是大有好處的。做過(guò)的完形、閱讀、單項(xiàng)選擇題，聽力錄音稿也要朗讀。朗讀和背誦有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力。朗讀和背誦是提高語(yǔ)言能力的重要途徑。朗讀和背誦可以培養(yǎng)較強(qiáng)的語(yǔ)感能力 ，有助于加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解。背誦不但能加深記憶，而且能加深理解和培養(yǎng)語(yǔ)流、語(yǔ)感。多背誦英語(yǔ)讀物，就會(huì)逐步養(yǎng)成語(yǔ)感，原來(lái)用起來(lái)很費(fèi)力的詞句，多背了就可脫口而出。語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中可以受益匪淺。 對(duì)于高中生而言，多朗讀英語(yǔ)，尤其是背誦英語(yǔ)對(duì)寫作是十分有益的。讀得越多，積累的詞匯和句子就越多，寫作時(shí)就能游刃有余，寫作能力自然就得到了提高。聲情并茂的朗讀和背誦能陶冶人的情操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使學(xué)生有收獲，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

高一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，直接影響著高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以期能幫助學(xué)生圓滿地完成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。