英語教育專業(yè)建設(shè)的思考及其改革策略探究

余粼

【摘要】英語教育專業(yè)作為我國現(xiàn)今素質(zhì)教育及高等教育專業(yè)進(jìn)行過程中重要的課程科目，面對現(xiàn)今教學(xué)創(chuàng)新改革要求的出現(xiàn)，針對現(xiàn)今英語教育專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對其存在的問題進(jìn)行思考，并提出積極的改革策略對于實(shí)際教學(xué)工作的進(jìn)行有著非常必要的意義。

【關(guān)鍵詞】英語教育專業(yè) 現(xiàn)狀分析 存在問題 改革策略

在我國現(xiàn)階段的教育事業(yè)進(jìn)行的過程中，英語教育專業(yè)為我國培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的英語師資力量起了非常重要的作用。而現(xiàn)今面對素質(zhì)教育創(chuàng)新改革工作的持續(xù)推進(jìn)，在實(shí)際工作進(jìn)行的過程中面對英語教育專業(yè)在具體的建設(shè)工作中存在的問題，積極的進(jìn)行針對性的分析，從改革策略的確立及執(zhí)行上促進(jìn)我國英語教育專業(yè)水平的提高，以此為現(xiàn)今英語教育工作的進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

一、英語教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀中存在的問題分析

1.不能正確的區(qū)分英語教學(xué)和英語教育專業(yè)的英語教學(xué)，導(dǎo)致兩者在實(shí)際工作中出現(xiàn)了混亂的局面。在我國進(jìn)行與英語有關(guān)的教育教學(xué)事業(yè)的過程中，要能夠明白普通的英語教學(xué)和英語教育專業(yè)的英語教學(xué)兩者之間存在著本質(zhì)的區(qū)別，所以基于兩者存在的本質(zhì)區(qū)別其實(shí)際進(jìn)行相關(guān)教育工作的過程中必須采取相應(yīng)的配套教學(xué)措施保證教學(xué)工作進(jìn)行的科學(xué)性和合理性。但是，就目前我國許多英語教育專業(yè)的英語教學(xué)來講，無法正確的與英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)區(qū)分。具體而言，英語教學(xué)是現(xiàn)今普通院校普遍進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)工作，其主要是在學(xué)生基本擁有英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并且提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語知識的能力，這種教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)并不會無硬性的規(guī)定。而對于英語教育的英語教學(xué)來講，其在學(xué)生基礎(chǔ)知識和實(shí)際運(yùn)用能力提高的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)術(shù)研究能力、科研立項(xiàng)工作，通過對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等方面的基礎(chǔ)上全方位的為社會的發(fā)展培養(yǎng)英語教育型人才。由此可見，兩者在本質(zhì)上有著明顯的區(qū)別，現(xiàn)今部分學(xué)校混淆兩者的具體教育目標(biāo)和教育過程的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)際英語教育專業(yè)的建設(shè)存在很大的困難性和偏離性。

2.英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和英語教育方向不能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。雖然現(xiàn)今部分學(xué)校在針對英語教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程中，都會不同程度的確立一系列的教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際進(jìn)行英語教育專業(yè)英語教學(xué)的過程中其所掌握的教學(xué)方向和科研創(chuàng)新方向基本上與教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)相脫離的現(xiàn)象。這一問題的出現(xiàn)導(dǎo)致現(xiàn)今嚴(yán)重的形式化主義問題的出現(xiàn)，英語專業(yè)培養(yǎng)和教育工作的進(jìn)行不能夠統(tǒng)一的實(shí)施，學(xué)科融合性工作的力度和效率比較缺乏，這對于英語教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展是非常不利的。

3.課程設(shè)置的層次性不強(qiáng)，英語教育專業(yè)的特色化建設(shè)未能實(shí)現(xiàn)。英語教育專業(yè)的建設(shè)作為一門專業(yè)化的培養(yǎng)英語人才的專業(yè)實(shí)踐過程，其在實(shí)際進(jìn)行相關(guān)課程的過程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理的對整個英語教育專業(yè)的課程進(jìn)行分層次的設(shè)置，這樣能夠在具體細(xì)化目標(biāo)的情景下促進(jìn)突出英語教育專業(yè)的特色，將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐充分的結(jié)合起來，真正的實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的高素質(zhì)和高專業(yè)水平。但是，實(shí)際英語教育專業(yè)的建設(shè)與此卻是恰恰相反的，尤其是在課程設(shè)置方面存在著嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象。

二、英語教育專業(yè)建設(shè)中應(yīng)對存在問題的改革策略探討

1.正確的區(qū)分英語教學(xué)和英語教育專業(yè)英語教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別，挖掘?qū)W科教學(xué)的優(yōu)勢，充分的實(shí)現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)方向的建設(shè)。為了能夠促進(jìn)英語教育專業(yè)建設(shè)工作的進(jìn)行，在實(shí)際進(jìn)行的過程中要積極的強(qiáng)化專業(yè)英語教師對英語教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)方向的掌握，并且通過科學(xué)的評價方式的確定促使老師真正的掌握兩者教學(xué)的區(qū)別。在此本質(zhì)區(qū)別基本把握的基礎(chǔ)上，英語教育專業(yè)的教師要強(qiáng)化彼此之間的協(xié)調(diào)合作與交流，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)工總的研討，充分的挖掘?qū)W科教學(xué)的優(yōu)勢，通過不斷強(qiáng)化英語專業(yè)的專業(yè)性地位，規(guī)范英語教育專業(yè)課程體系的建設(shè)，以此再完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，通過采用分階段、分層次的方法促進(jìn)英語教育專業(yè)化教學(xué)工作的進(jìn)行。

2.統(tǒng)籌教學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化課程設(shè)置，突出英語教育專業(yè)的特色化建設(shè)。英語教育專業(yè)在實(shí)際建設(shè)工作改進(jìn)的過程中首先應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化英語的課程設(shè)置，充分發(fā)掘英語教育專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色，在全面強(qiáng)化英語教師專業(yè)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，突破教學(xué)的專業(yè)化限制，通過將教育學(xué)、心理學(xué)和英語職業(yè)技能等貫穿在整個課程實(shí)現(xiàn)的過程中，以此打破英語教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的瓶頸。此外，統(tǒng)籌教育教學(xué)的管理，積極的實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)和英語教學(xué)方向的結(jié)合，并能夠正確的發(fā)揮兩者在英語教育專業(yè)建設(shè)中的指導(dǎo)作用的發(fā)揮。

3.實(shí)踐與教學(xué)科研統(tǒng)籌實(shí)行的教學(xué)建設(shè)工作的進(jìn)行。英語教育專業(yè)建設(shè)水平的提高和相關(guān)教育工作的改進(jìn)，必須在明確教學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，從實(shí)踐和教學(xué)科研兩個方面共同的培養(yǎng)專業(yè)性的英語人才。具體而言，一方面實(shí)踐與教學(xué)科研工作的統(tǒng)籌進(jìn)行，要在發(fā)展應(yīng)用型英語教育專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際工作的建設(shè)積極的改進(jìn)教學(xué)規(guī)劃，以實(shí)踐指導(dǎo)科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃的形成，并以科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃的形成指導(dǎo)實(shí)踐。另一方面，實(shí)踐與教學(xué)科研的統(tǒng)籌進(jìn)行必須注重與培養(yǎng)目標(biāo)等結(jié)合起來，將培養(yǎng)目標(biāo)貫穿在兩者統(tǒng)籌規(guī)劃的過程中，細(xì)化目標(biāo)、詳細(xì)規(guī)劃、具體結(jié)合、靈活改動，以此促進(jìn)英語教育專業(yè)建設(shè)水平的提高。

三、小結(jié)

綜上所述，英語教育專業(yè)建設(shè)作為我國現(xiàn)今一項(xiàng)重要的工作，其面對實(shí)際中存在的無法正確把握教學(xué)本質(zhì)、教育目標(biāo)和教學(xué)方向未能正確把握、課程層次設(shè)置不強(qiáng)以及教學(xué)專業(yè)特色不突出的問題，應(yīng)積極的從挖掘?qū)W科優(yōu)勢，把握本質(zhì)區(qū)別、統(tǒng)籌教學(xué)規(guī)劃、科學(xué)設(shè)置以及實(shí)踐和科研教學(xué)統(tǒng)籌進(jìn)行等方面促進(jìn)英語教育專業(yè)建設(shè)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張申艷.對英語教育專業(yè)建設(shè)的思考及其改革策略[J].品牌， 2014（12）：244-244.