小學英語翻轉課堂教學模式探究

王海燕

英語這門學科在小學教育中，具有重要作用，并影響學生一生發展。在傳統的英語教學過程中，通常包括知識傳授和知識內化兩個階段。知識傳授主要通過老師的講授，知識內主要通過學生的課后訓練。在翻轉課堂中，這種上課形式受到了完全的顛覆，知識傳授是通過信息技術的輔助在課后完成的，知識內化則在課堂中經過老師的幫助和同學協作完成，從而形成了翻轉課堂。在小學英語教學中可以采用翻轉課堂教學模式，來提高英語課堂效率。因此，在日常教學中，教師需要做好英語教學設計，合理規劃教學任務，確保每一名學生都能夠掌握英語知識，提升學習水平：翻轉課堂作為現代教學下的產物，將英語教學與翻轉教學融合，是現代教育教學中的又一創舉，對學生英語學習、教師教學效率的提升起到推動作用。

一、小學英語翻轉教學分析

首先，在教學前教師利用多媒體、廣播、視頻、影音等形式，對學生進行引導，吸引學生學習興趣，為后續教學奠定基礎，而后培養學生自主學習意識。這種教學形式主要以提升興趣為先，教學為后。

其次，翻轉教學模式在課堂中的作用是：循序漸進，激發學生問題意識，學會解決問題、合作學習：教師進行情境模擬，引導學生主動投入到課堂學習中，讓學生根據設定的情境，進行英語交流，提升學生英語表達能力，增加單詞積累量。

最后，翻轉教學也是英語內容的體現。在教學后，教師布置課后作用，鞏固英語學習并能夠自主學習：學生可以利用網絡優勢，在媒體軟件中進行英語知識查找，得到能力的提升。

翻轉教學模式是新課程教育下的又一創舉，并且經過實踐證明，翻轉教學模式應用在小學英語教學中，效果顯著，學生有著強烈的學習興趣、對學生學習能力的提升也具有幫助性作用。

二、小學英語與翻轉教學融合方法

隨著科學技術的提升，互聯網發展迅速逐漸普及，為了跟上社會發展步伐，小學教學中，開始提倡翻轉教學形式，借助互聯網網絡展開新形勢的英語教學模式，對學生英語學習起到幫助性作用。

（一）合理規劃，注重有效性發揮教師進行翻轉教學時，需要科學合理規劃教學，保證教學的有效性。首先，確定翻轉教學應用范圍，設計教學目標。例如：本節教學目標是：引導學生掌握單詞學習、短句結構、發音等。總之，要有明確的目標為學生指引方向；其次，教學內容的制定。教學內容是整節教學的中心，對教學有效性發揮具有決定性作用，與翻轉教學進行充分融合。例如：本節英語目標是：yellow、pink、purple、red，4個顏色單詞，那么教師在教學設計時，則要僅僅圍繞這幾個單詞進行，無論是短句聯系還是口語交際，避免脫離教學內容。

翻轉教學模式是一種前提式教學，即：知識學習放在教學前，在教學活動中進行引導、交流、探究。例如：教學內容設計完成后，教師可以將4個顏色制作成視頻形式，讓學生進行觀看：最后，合理設計教學形式。翻轉教學時，教師學會科學分配教學時間。按照學生的個性特點和需求，展開多樣化教學形式，加之之前微課視頻學習的鞏固作用，在教學過程中展開學以致用，提升英語學習技能。

（二）角色翻轉翻轉課題實質上也是課堂中的自我調整：第一，教師學會應用現代教學方法、與網絡融合，做一個翻轉型的英語教師：在教學中尊重學生主體地位，讓學生做課堂的領導者，使學生在課堂中可以盡情的發揮：第二，合理運用翻轉課堂教學，教師創新教學方法的同時，更新理念。在翻轉教學中，教師構建輕松、和諧的教育氛圍，讓學生在輕松、愉快的環境下學習，感受英語學習的神奇魅力，進而得到能力的提升，激發英語學習熱情。第三，角色的轉變，為貫徹落實新課程教學要求，教師在教學中做好自我定位，由領導者變為引導者，在必要時候給予學生適當引導。

（三）因材施教翻轉教學并非是隨意的，而是需要教師有針對性的選擇，做到因材施教才能提升教學效率。第一，按照學生學習能力、認知水平展開翻轉教學。教學前，教師衡量每名學生學習特點，進而設計符合班級學生的翻轉課堂模式；實現整體翻轉：第二，按照教學資源展開翻轉教學。學校教師設施充足、條件良好，教師可以在教學中進行“中翻轉”：學校資源較弱，教師可以進行“微翻轉”。總之，根據不同的情況展開不同的翻轉教學，為學生后續學習奠定基礎。

三、結束語

總之，翻轉課堂無疑是一種非常有活力的教學模式，有利于提高學生的自主學習能力，養成良好的學習習慣。小學英語進行翻轉教學模式，需要教師根據實際教學情況，充分與現代信息技術連接，科學合理設計進而保證教學的有效性，讓學生愛上英語學習，學會學習英語。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區實驗小學）