學生在解答理綜生物試題過程中面臨哪些問題？

程小麗

摘要：筆者的學生在高三解答理綜卷做生物試題時，存在一些問題。例如，有的說讀不懂題，有的說基礎知識沒記住，有的基礎知識一問記住了，但不會用、思路不會轉彎，也不會舉一反三……那么，為什么會出現這種現象？如何來解決這些問題呢？有什么好方法嗎？本文將簡單探討一下這個問題。

關鍵詞：解題思路；記憶方法；解題技巧

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0093

筆者的學生在高三解答理綜卷做生物試題時，存在一些問題。例如，有的說讀不懂題，有的說基礎知識沒記住，有的基礎知識一問記住了，但不會用、思路不會轉彎，也不會舉一反三……那么為什么會出現這種現象？如何來解決這些問題呢？有什么好方法嗎？就這些問題，筆者做了如下總結：

一、如何理解

應當系統、全面精確、深入了解知識結構以改善思維模式。在日常教學中要注意學生對知識系統的總結。例如，在學完一章后，給學生把每一節的內在聯系分析一下，幫助學生系統地掌握這一章的內容。在學完一本書后，再給學生把每一章節的知識聯系呈現給學生或者讓學生找各個章節的聯系，從而幫助學生系統地掌握知識。這樣，學生在學習過程中獲得的知識就既系統又全面，同時在學完每一章節后都和學生共同分析題的內容以及答題的方法，從而訓練學生的思維再舉一反三，來達到學生鞏固知識及理解題的能力。因此，在高三一輪復習中要系統、精確、深入地來復習。

二、提高思維層次，提升思維的嚴密性和邏輯性

如：實驗題的基本解題思路

實驗題是高考中的必考題型，但也是失分較多的一類試題。所以，做好實驗題對于提高高考成績有很大的意義。可是我們的大多數學生見到實驗題就頭疼，總是感覺無從下手。其實，實驗題是有一定規律可循的，只要找對方法，還是可以輕松解決的。現總結一些方法介紹如下：

1. 縱觀全題，審清題意

實驗題的邏輯性是很強的，題目中的每一個條件，每一個步驟，都有著緊密的聯系。所以，遇到實驗題時，通讀全題，仔細分析題目的每一個條件、問題，把握好題目前后的相關性，對題意有一個總體的了解，找出解題的方向。也就是相當于數學上的已知什么條件，要求什么。然后確定是探究性實驗還是驗證性實驗。

探究性實驗中的結論是不確定的，有多種可能，而驗證性實驗是在已知實驗結論的前提下，對其加以證實，即結論只有一個。在大多數情況下，出現“探究”一詞的為探究性實驗，出現“驗證”一詞的為驗證性實驗。但判斷此類題目的依據不能只看是否有“探究”或“驗證”這兩個名詞，應以題目的具體含義為準。

2. 認真分析實驗用具及材料

認真分析實驗用具及材料是解答實驗題中的重要環節。

3. 遵守單一變量原則（和等量原則）

這是對照實驗中的重要事項。實驗組和對照組的處理，只能有一項條件不同，其他條件要相同且適宜。

4. 時刻注意題目給出的條件

題目給出的條件是解答實驗題的重要依據，所以一定要把握好。在解答每一個小題時都應該謹慎小心，防止漏用、誤用每一個條件。尤其是實驗題的條件都比較長，可能有的同學在做到最后幾個小題時把前面給出的條件忘記了，所以，此時重讀題干，就很有必要了。讀的時候要把重點勾住，可以幫助我們加快做題速度。

5. 實驗步驟中的常用詞語

在書寫實驗步驟時，一定要注意一些常用詞語的使用。如分組實驗時要編號，加試劑時要注意用到“相同”“等量”“平均”等，這樣能保證實驗步驟的嚴密性。

6. 實驗步驟中的最后一步

如果所用的實驗材料為有生命的物質，在完成實驗裝置的操作后，最后一步可以這樣解答，“放在相同且適宜的條件下，培養一段時間，觀察記入……”這一句話的使用頻率是相當高的。當然，還要根據具體的情況稍作變動。

7. 注意實驗結果及實驗結論的合理性

實驗結果也就是一種實驗現象，而實驗結論是根據實驗結果推出來的，二者不可混淆。做題時，一定要看清題目的要求，問得是實驗結果還是實驗結論，二者要分開來答.驗證性實驗的結論只有一個，而且在題干里就可以看出驗證實驗的結論；而探究性的實驗需要討論，但并不是把所有的可能結論全部答出來，還要注意其合理性。探究性實驗的結論也可以看出來。

三、如何記住高中生物知識點

高中生物知識點多而細、碎，那么怎樣幫助學生記住呢？我們要找到知識的內在聯系，建立一個生物學習知識網絡體系，這樣才能幫助學生記住基礎知識。

記憶的方法很多。學習高中生物學知識中，有效得選擇合適自己的記憶方法，可以變難學為巧學，變低效率學習為高效率學習，對各門學科知識的提高都有著不可或缺的作用。下面介紹幾種高中生物學知識的記憶方法：

1. 理解記憶：理解了東西才記得準，記得牢。所以，必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。因此，要求學生上課必需緊跟教師的思路。

2. 聯系實際記憶：常說“學以致用”，反過來“用也可促學”。把生活實踐中的經驗知識運用到課堂學習中，激發學習積極性的同時也會記得更牢固。

3. 英漢互譯記憶抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。例如：

H——Hear （cant hear 聽不懂 H區受損表現為“聽覺性失語癥”）

S——Speak （cant speak不能講 S區受損表現為“運動性失語癥”）

4. 口訣記憶：將生物學知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。例如：判斷遺傳病的顯性或隱性關系——“無（病）中生有（病）為（該遺傳病為）隱性（遺傳病）” “有（病）中生無（病）為（該遺傳病為）顯性（遺傳病）”。

5. 體驗記憶

親身體驗必有助理解，知識容易理解，必然加深（上接第93頁）記憶。例如：

在學習有絲分裂時，讓學生通過顯微鏡觀察每個時期的圖，從而加深對知識的理解和記憶。

6. 網絡圖像記憶：建立完整的知識體系，便于整體上掌握知識，可用關系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。例如：光合作用的過程；呼吸作用的過程；精子、卵子的形成過程；染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。

7. 列表對比記憶：“有對比才有鑒別”把相類似的問題放在一起找出區別與聯系，分清異同；記少不記多，減輕記憶負擔，增強記憶效果。例如：光合作用和呼吸作用；線粒體和葉綠體；有絲分裂和減數分裂；體液調節和神經調節；基因的分離定律和自由組合定律；基因突變和基因重組、物質循環與能量流動等。

8. 綱要記憶：生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。

四、解題方法和技巧

1. 生物作為一門理科學科，在答題過程中要運用理科思維分析生物試題，在答題時首先要注意讀題和審題，要能從題干中獲取有效的信息，知道題干在告訴我們已知什么、問什么、我們要答什么，同時答題時要表述完整、準確，這就要求我們要學會用學科的專業術語，如果不出現專業術語的話，雖然你心里知道但也不能得分，因此答題必須規范。

2. 數學上我們有時用代入法做題比較簡單，生物上也一樣，如果從選項中不會選或計算比較復雜，可以直接把選項代入題干來解決問題。

3. 在做“細胞呼吸”“光合作用”的關于反應式中運算光合速率或呼吸速率時，可以和化學上一樣先寫出反應式再用數學方法來解決。

4. 有的題有圖有文字，一定要圖文結合，先讀題分析圖表，再查題干，這樣可以節約時間。

這就是筆者在教學中了解的一些學生存在的一些問題和筆者在實踐教學中運用的一些高考生物解題方法。在高中生物教學中，我們要繼續不斷地發現問題、解決問題，有效地提高學生的學習興趣，充分發揮教師的作用。

（作者單位：山西省祁縣第二中學校 030900）