初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究

王凱

摘要：我國實(shí)行的是素質(zhì)教育，要求使每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生是存在一定的個(gè)體差異性的，這就要求教師在教學(xué)生時(shí)做到因材施教。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的分層問題尤為嚴(yán)重，如果在教學(xué)時(shí)只采用統(tǒng)一的層次進(jìn)行教學(xué)，勢必會(huì)不斷地拉大學(xué)生之間的差距。只有對(duì)學(xué)生的差異性有正確的認(rèn)知，在教學(xué)過程中按照學(xué)生的實(shí)際思維水平和學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分為幾個(gè)層級(jí)，然后分層次地進(jìn)行教學(xué)工作。這樣才能優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面的關(guān)注與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層；優(yōu)化；數(shù)學(xué)；教學(xué)；效率

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0106

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都是不同的。所以，教師在教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。我國現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教育屬于國家的義務(wù)教育，學(xué)生統(tǒng)一到學(xué)校分年級(jí)分班學(xué)習(xí)。在這個(gè)集體的大環(huán)境中，要想做到兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是有一定困難的，這也給廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)。如何把分層次教學(xué)真正運(yùn)用到班集體教育中，是我們接下來要作為重點(diǎn)研究的內(nèi)容。接下來，本文就將針對(duì)分層教學(xué)的優(yōu)勢以及如何有效地進(jìn)行分層教學(xué)展開分析和研究。

一、分層教學(xué)的作用

1. 促進(jìn)初中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用分層的教學(xué)方法可以促進(jìn)初中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。如果在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)，可以使中層和下層的學(xué)生同樣受到重視，這種分層的教學(xué)模式可以滿足所有學(xué)生的需求。這種因材施教的方法可以使學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。

2. 減輕初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力

傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是集體教學(xué)點(diǎn)方式，所有的學(xué)生無論能力和基礎(chǔ)如何，都有各自的一套教育方式，這樣使中等生學(xué)習(xí)越來越吃力，學(xué)困生甚至?xí)驗(yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度而放棄學(xué)習(xí)。采用了分層的教學(xué)方法之后，教師可以按照學(xué)生的程度不同而區(qū)別對(duì)待。比如，在課堂上可以將知識(shí)點(diǎn)分為基礎(chǔ)部分和提高部分，要求能力一般的學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢，要求成績好的學(xué)生進(jìn)行提升訓(xùn)練。還可以把作業(yè)分為幾個(gè)部分，對(duì)不同程度的學(xué)生布置不同成程度的作業(yè)，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的壓力。減輕了學(xué)生的壓力就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。

3. 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

以往的統(tǒng)一教學(xué)模式雖然教師付出的比較多，但是仍然達(dá)不到預(yù)期的效果。如果能采取分層次教學(xué)的方法，可以使學(xué)生減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。所以，分層次教學(xué)可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

1. 把學(xué)生按照個(gè)體差異進(jìn)行分層

在分層次教學(xué)中，教師首先要充分了解學(xué)生，把學(xué)生按照個(gè)體差異進(jìn)行分層。一般情況下，一個(gè)班級(jí)中可以把學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次。上層的學(xué)生學(xué)習(xí)成績平穩(wěn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時(shí)擅長自主學(xué)習(xí)。針對(duì)這部分學(xué)生，教師主要是幫助學(xué)生將教學(xué)點(diǎn)重難點(diǎn)充分理解。中層的學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，但是普遍有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，針對(duì)這部分學(xué)生，教師主要是幫助學(xué)生不斷的強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，在保持住現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上進(jìn)行成績提升。下層的學(xué)生普遍有學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)積極性差等情況，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常低。針對(duì)這個(gè)層次的學(xué)生，教師主要是幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們鞏固和理解基礎(chǔ)知識(shí)。教師要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況了如指掌，采取分層教學(xué)的方法幫助學(xué)生取得進(jìn)步，要時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)做出正確的反應(yīng)。

2. 把學(xué)生作業(yè)按照個(gè)體差異進(jìn)行分層

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果給所有學(xué)生布置的是相同的作業(yè)，就會(huì)給中、下層次的學(xué)生帶來壓力。所以教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行布置作業(yè)，作業(yè)要有梯度，同時(shí)還可以設(shè)置必做題和附加題。有層次的作業(yè)可以減輕學(xué)生寫作業(yè)的壓力，避免學(xué)生出現(xiàn)為了完成作業(yè)敷衍完成甚至是抄作業(yè)的情況。學(xué)生只有認(rèn)真的完成作業(yè)，才能在有效的練習(xí)中提升成績。給學(xué)生分層次的留作業(yè)，可以使每個(gè)層次的學(xué)生成績都得到提升。

3. 對(duì)學(xué)生按照個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)

因?yàn)閷W(xué)生本身存在差異性，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行差異化的評(píng)價(jià)。教師可以對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)成績好的同學(xué)要求在做好基礎(chǔ)題的同時(shí)要做好提升題，對(duì)于基礎(chǔ)弱的同學(xué)要求將基礎(chǔ)題做好。這樣的評(píng)價(jià)方式可以避免難度太大的題給學(xué)習(xí)成績?nèi)醯膶W(xué)生帶來過大的壓力，能夠有效的建立學(xué)生的自信心。在進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，不只要根據(jù)評(píng)價(jià)成績的好壞進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生不斷的提高學(xué)習(xí)成績。

4. 按照個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生的理解能力不同，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也不盡相同。教師要掌握每個(gè)學(xué)生哪里掌握的好，哪里掌握的不好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的重點(diǎn)輔導(dǎo)。比如，有的學(xué)生對(duì)于不等式的知識(shí)掌握的不好，教師就要重點(diǎn)給這個(gè)學(xué)生講解不等式的知識(shí)，并且布置不等式方面的練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固這方面的知識(shí)。這樣有針對(duì)性的重點(diǎn)輔導(dǎo)，可以對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。當(dāng)學(xué)生將自己不會(huì)的疑難點(diǎn)攻破之后，還能建立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，我國開展的素質(zhì)教育要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以確保優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)水平設(shè)置有梯度的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有梯度的教學(xué)。分層教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率有很大的作用，分層教學(xué)可以促進(jìn)初中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，可以減輕初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，還可以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。要想做好分層教學(xué)，教師應(yīng)該把學(xué)生按照個(gè)體差異進(jìn)行分層、對(duì)學(xué)生按照個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)、按照個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。相信只要廣大教師能做好以上幾個(gè)方面的工作，一定能做好教學(xué)分層工作。

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)澥浦中學(xué) 315200）