有聲有色 活力四射

江帆

【摘要】在小學英語教育中，情境教學法被廣泛應用，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力，有利于課堂效率的提高。

【關鍵詞】小學英語 創設 情境

英語教學中的情境教學指的是教師用語言、教具及各種教輔設備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，使學生有如身臨其境，有利于調動他們的非智力因素，加深對學習對象、課文內容的理解，完成對知識的掌握。

我校是一所農村小學，學生接觸英語的機會大多只限于學校的課堂教學，在現實生活中的運用很少，缺少語言環境，沒有說英語的意識，對英語的需要局限于考試。從我校開發市級課題“小學英語情境教學模式”開始，我們的課堂以生動活潑的教學形式，如表演、對話、唱歌、游戲，激起了學生們的學習興趣，學習英語的能力迅速提高。通過五年的教學實踐，我在課堂中采取以“情境教學法”為主的英語課堂教學，取得了較好的教學效果。

一、模擬場景，角色扮演

教師不可能把生活中真實的場景搬到課室來，但可以模擬。在課上無法做到、表達的情境，可以用圖畫來表示。我經常把任教班級的課室用圖片布置成商場、游樂園、餐廳等地方，讓學生進行觀察，并讓學生去感受這種氛圍，下意識地跟著老師進入這個場景，順著老師的話題進入所學的內容。如在學習三年級下冊《Do you have forks？》這一課時，我把食物圖片和餐具圖片分開擺放，然后在課堂上創設到餐廳用餐的情境，讓學生扮演粗心的服務員和用餐的客人，學生把生活中觀察到的情境在課堂上活靈活現地表演，十分投入。表演時，為增加劇情氣氛，還可做些簡單的道具，如頭飾和面具，學生進入了角色，就能發揮出蘊藏的潛力。

二、體態語講解單詞

在英語課堂中，我大多數都用英語進行教學，讓學生處于說英語聽英語的狀態。但用語言加身體輔助講解，就取得了事半功倍的效果。肢體語言就是指用我們的動作、表情、眼神等身體部位表達出詞的含義，幫助學生對單詞意義的理解。邊說邊做動作能令學生更加有效地記憶單詞。有時老師做動作，學生猜；也可以一個學生做一個學生猜；又或者學生自己說和做動作。如在學習三年級下冊《Can you fly？》這一課，主要有read，run，swim，sing，draw，fly等表示動作的單詞，這個時候，我先說“I can read.”，然后打開書來看，學生一下就明白了中文意思，再接下來，我做動作，學生來猜單詞，并拼出來，我就順著教習這個單詞，這節課學生動來動去，做一個動作就說一個單詞，學習效果很好。又如六年級下冊《Hes going into the hole.》這課，有scared，excited，upset，tired四個形容詞，我用面部表情來詮釋它們，講述scared時，我大叫一聲“老鼠”，做出害怕發抖的樣子，這下學生先是一驚，然后就會意，接下來的三個形容詞，都是學生自己上臺表演解釋的，成功的喜悅讓他們對英語學習信心倍增。

三、用多媒體輔助教學

多媒體技術可以突破時間和空間的限制，將聲音、圖象、動畫及影像等結合起來，最大限度地呈現自然界中的聲、色、形，創設真實、豐富和立體化的英語學習環境，讓學生產生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中烘托出“無聲”的學習內容?，F在的小學生更加喜歡看具體的形象的視頻內容，從中獲得信息。在課室無法布置的場景可以在課件中一一展示出來，學生可以充分發揮想象力、創造力。在教五年級上冊《Im a doctor.》這課，主要講職業，我制作了一個小視頻，里面包含了重點詞匯，講述一所辦公大樓著火，消防員、警察、醫生、護士都趕到現場，接下來，讓學生判斷視頻中每個人的職業，引入問句“What does he＼she do？”，到最后還談及學生們長大后的職業理想“What do you want to be？”，學生們就可以用所學的詞匯回答“I want to be...”又如在學習交通工具時，可以用電腦播放各種交通工具行駛時發出的聲音提起學生的興趣，來達到教單詞的目的。

四、歌曲引入情境并鞏固單詞

小學英語課本里的歌謠大多簡短有節奏，學生們也喜歡跟著唱，有時還自己配上動作。這樣做大大渲染了英語學習的氣氛。課前播放一首輕松的英文歌曲，可以緩解學生們的緊張情緒，不知不覺進入情境。我在平時教學中，不但要學生們學會唱課本里的歌謠，還讓他們自己改歌詞唱新歌，也可以用自己熟悉的調子給所學的單詞和句子譜曲。如六年級下冊《I have a bad day.》里的歌曲，雖然課本里有改編的一首了，但學生們還用學的不同形容詞又編了另一首，叫《Happy day》，“Happy day，Happy day，I have a happy day.”這樣練著，并配面部表情動作，把所有表示情感的形容詞都換了上去，瑯瑯上口，好聽又好記。既消除了學習疲勞，緩解了緊張，又能感受到學習的樂趣。學生們聽到學過的英文歌曲，就會聯想到相關的情境，這樣也可以幫助學生記憶單詞和句型。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社，1990.

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